孩子爱告状,正确的化解法.doc

精品文档孩子“爱告状”，正确的化解法“爱告状” 是孩子在幼儿期的比较常见现象，幼儿花样百出的告状行为，往往令老师不胜其烦，如果处置不当，会给幼儿心理造成不利影响，影响孩子的健康成长。从以下几个方面进行探讨：一、爱告状，是孩子阶段性的正常现象。福建省心理学会医学心理学专业委员会主任林贤浩指出“爱告状在幼儿期比较明显，是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象，随着年龄的增长这种现象会自然减少以致消失”。幼儿在开始与人交往的过程中，有了沟通和表达的需求，但还缺乏深度思考，想什么就说什么。“告状”既是孩子和他人沟通的方式之一，又是独立处理问题尚未成熟的表现，它。所以,“爱告状”是孩子成长中的正常现象，作为老师应有正确的认识，面对这样的孩子要有心理准备，需要我们耐心、科学合理的应对。二、孩子没有好坏之分，每一个孩子都需要我们用“爱”将他们抚慰。成长是一个过程，不能因为几件小事就把孩子判断为好孩子和坏孩子。事实上，如果想让一个人往更好的方面发展，最简单最好的办法是赞美他已经具备了这个特征，就是欣赏他、鼓励他和赞美他。不能因为孩子犯一点点错误，老师就表现出“不耐心”，“不喜欢”。老师面对孩子的“不当”行为，可以明确的告知孩子老师不喜欢不赞同的是他的“某某”行为，希望他做出何种改变。孩子即使有错，也要让孩子明确地感知到老师对他的的喜爱，比如通过语言、目光以及动作。三、耐心倾听、弄清事实心理学家威廉.詹姆斯说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。孩子在“告状”的时候，无论多么的“不值一提”，都要鼓励孩子努力全面的说下去。不要打断或者斥责孩子，如果孩子一时说不清楚，大人们可用提问的方式.引导孩子回想一下发生的事情，同时适当地安慰，这样既让孩子感觉被重视，又锻炼了他的思维能力、表达能力。让孩子改掉“爱告状”的习惯，是利用以后的每一次教育机会，而不是本次的“粗暴”阻止，如“你好烦”“不要告状”等。有学生告状遭老师斥责后，幼小的心灵受到了打击，抹杀了孩子的积极性,慢慢的就不爱说话，甚至在教学活动中不敢或不愿发言。更严重的是老师不能认真倾听孩子们的心声，孩子们的心里话不愿意跟老师说，久而久之与老师之间的距离就拉大了，有的学生还会因为积压在心中的委屈，得不到宣泄而产生逆反心理。所以，作为教师，不要轻易阻止孩子表达的权利。四、不同情况，分别对待1，危险来临，都要鼓励表扬幼儿及时的告诉老师。教师在平常进行安全教育的过程中，都要让孩子知道只要发现危险发生，都要及时反映，如同学在危险的地方玩耍，有同学和陌生人聊天等。安全教育无小事，让孩子学会识别危险、判断危险，当危险来临知道怎么办。2，与同学发生矛盾时，要让幼儿换位思考。幼儿在考虑问题时，总是从自己出发，而不善于站在别人的角度和立场上想问题。因此，幼儿之间经常会出现意见不和、争夺玩具等现象。有一方就会告诉老师，以求得公正裁决或给予保护。如果老师对幼儿的告状不予理睬，或批评告状的幼儿，这会使一些有危害的事得不到及时的解决，而且会混淆幼儿的是非界限，挫伤幼儿的正义感。如果鼓励幼儿告状，他们则争相模仿，什么鸡毛蒜皮的事也告到老师那里，幼儿独立处理彼此间小纠纷的能力得不到发展。作为教师，我们应当引导幼儿进行换位思考，学会理解和宽容，有目的地引导幼儿学会运用礼貌用语来获得同伴的允许和帮助。3，自己的事情，自己办。在让幼儿换位思考的同时，可以更进一步，问问告状的孩子，“你觉得该怎么解决这个问题呢?”。幼儿进行思考，老师进行指导。有了一定的独立解决问题能力以后，幼儿自然就会减少告状的次数。4，让幼儿学会团结友爱，互相帮助。也有这样一些幼儿，常盯着与自己有过节的同学，甚至等待他们犯错；报告老师的时，甚至无中生有，添油加醋。老师对这一类的告状，需要及时处理，不能“和稀泥”，各自错在哪对在哪一定要具体明白，以后应该怎么做。可以让这些“爱告状”的幼儿，学会帮助别人。当他们帮助了别人，及时表扬鼓励，让他们体验到助人的乐趣。以后出现类似情况，就会主动提供帮助，而不是去“告状”。也可以开展一些有助于学生“自我发现”的主题班会，如“同学眼中的我”，“进步了，夸夸我自己”，让他们学会观察自己，反思自己；也可以在同学面前展现自己，增进同学们相互理解。总之，孩子“爱告状”是孩子成长过程中阶段性一种的现象，教师应充满爱心、科学合理的对待。每一次机会，都是教育。教师要让幼儿在生活中学会宽容，学会公正客观的看待别人和自己；当幼儿告状时，鼓