SectionA教学反思.docx

仁爱版英语Unit6Topic3SectionA教学反思1、 问题的提出 新课程改革要求教师在实践新课程理念的基础上，力争突破传统教学的禁锢没探索出适合学生不断发展变化的人生观，价值观的教学模式，让课堂教学与时俱进，绽放出新光芒。为了顺应新课改的需要，提高教学效率，促进学生的发展，我在日常教学活动中尝试用“学教做互动”教学模式，力求探索出更为有效的教学方式。2、 “学教做互动”模式在教学过程中的应用 现在教学理念要求课堂要“以学生为主体，以教师为主导”，树立以学生的发展为本的思想，我采用“学教做互动”的教学模式，希望能真正体现课堂教学的有效性，真正把新课程改革倡导的“自主，合作，探究”学习方式落实到实处。 我所设定的“学教做互动”模式具体流程为“课前导学、自主学习-合作探究、交流展示-突破疑难、精讲点拨-科学操练、迁移应用-；链接生活、拓展提升”。其中“课前导学、自主学习”属于学生先学的部分，“合作探究、交流展示”既属于学生先学的部分，也充分体现了课堂教学的学教做互动中，“突破疑难、精讲点拨”属于教师后教的部分，“科学操练、迁移应用”及“链接生活、拓展提升”突出了“学中做，做中学”。学教做三者环环相扣，有机融合，不可分割，三者间没有明显的界限。本节课教学内容为整个话题的第一部分，属于第一课时。主要内容为1a通过听力对话材料以及图片呈现该部分的话题、核心词汇、句型、语法等，为学生的听说训练提供语言上准备，如accident,cycling,thats terrible ,I think so,I agree等。“1b”通过听音、判断正误的活动，帮助学生理解大意，发展学生听力技能。“1c”通过阅读“1a”材料，写下对话中关于骑自行车的三大优点，发展学生提取文本中核心观点的阅读技能。“1d”通过小组讨论骑自行车的优缺点的活动，发展学生就该话题进行口语交际的能力。1. 课前导学、自主学习-根据本节课确立的知识与技能目标，我在导学环节中采用学案导学，让学生事先了解本课学习的目标和大体内容。学案中呈现的预习内容及自主指导部分让学生对本节课所要求的课外合作学习内容更为明确。利用导案进行导学，学生在课前对本节课的学习目标有了系统的预知，这对于学生的学习有了明确的针对性，目标性和计划性，之后的课堂教学工作就能完成的更好，课堂的高效性也能得到体现，也实践了课改关于“以学生的发展为本”的新理念。2. 合作探究、交流展示-我在指导学生合作探究，交流展示环节设计采用的活动就是应用型活动。这个活动就是要求学生把课外合作学习的成果搜集整理有关自行车骑行的优缺点通过活动交流并展示出来。3. 突破疑难、精讲点拨-这节课一堂听说课，我在整节课的“讲”，既传统意义上“教”几乎知识体现在课堂的组织与过渡衔接以及评价上，课堂大部分的时间留给学生进行合作探究。比如听力对话材料以及图片呈现中心话题、核心词汇、句型、语法等；比如通过听音、判断正误的活动；比如通过阅读1a材料，写下对话中关于骑自行车的优缺点的活动，生生互动、师生互动贯穿始终，最大程度上体现了高效课堂的“学生主体、教师主导”的特性。4. 科学操练、迁移应用-从课本呈现的对话的听读到之后的有关骑自行车的优缺点的竞答活动，到最后的“I like riding bicycles”的写作活动，各个环节环环相扣，循序渐进，都是通过实践、参与、合作、探究等方式，体现这种模式。5. 链接生活、拓展提升-本节课的相关话题是关于自行车的骑行以及交通法规，我根据教材，结合“学教做互动”模式中“链接生活、拓展提升”环节的需要，在歌曲导入部分使用了一曲关于交通规则的童谣。在后来听读对话中引出骑自行车的三大好处后，恰当引导，适时渗透，PPT中呈现几张自行车车祸现场的图片，教育学生注意交通安全，珍惜生命，远离危险。在学生完成了听读书的任务后，我安排了一个写的环节，要求学生完成I like riding bicycles的写作。此时的写作对于学生来说只是一个简单自然的拓展提升，学生们在文章中不仅写到了骑自行车的好处，还写到了相关骑自行车的注意事项。到这里，这节课德育渗透自然而然水到渠成。3、 结语 教无定法，能提高教学质量和效益，符合课改新理念的教学方式都是值得探索使用的。“学教做