八年上《声音的特性》教学设计(先学后教模式).doc

声音的特性教学设计3 检查自学效果三、“后教环节”1交流、更正（生生互动）2精讲、点拨（师生互动）四、当堂训练环节1随堂测试2课后作业指生回答 提问，学生回答后其他学生纠正。教师针对存在问题精讲。教师对本节内容进行检测布置作业8102板书设计声音的特性1音调：声音的高低，决定于发声体振动的频率。 2响度：声音的大小，决定于发声体振动的振幅。3音色：决定于发声体的材料、结构。课后反思教者应玉国授课日期学科物理课题声音的特性课 时第 1 课时教学目标了解声音的特性；知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。教学重点对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素教学难点引导学生在动手中动脑。学会自我构建知识体系。关 键实验指导程序与内容师生活动时间一、辅助环节1 情境导入 板书课题2出示学习目标（大屏幕）3出示自学指导二、“先学环节”1、学生依据自学指导开始学习，2、学生相互交流自学情况教师用简洁的语言导入，激发学生学习兴趣。教师交代本节学习目标。发放自学指导。教师巡视小组内交流、小组间交流520了解声音的特性；知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。导言：公园里，一只漂亮的大蝴蝶从头顶飞过，你丝毫没有觉察，而一只勤劳的小蜜蜂从耳边掠过，你却早已知晓，这是什么原因呢？这是因为它们飞行发出的声音的特性不同那么，从物理学的角度来看，声音有什么不同呢？ 问题1音调、响度、音色的含义是怎样的？查一查：利用工具书，查一查，看音调、响度、音色各是指什么？音调是指声音的 不同；响度是指声音的 不同；音色是指声音的 不同议一议：（1）唱歌的时候，有的同学说：“这么高的音我唱不上去”，“这么低的音我唱不出来”，这是指声音的 不同（2）上课的时候，老师说：“回答问题的声音大些”，“讨论问题的声音小一点”，这是指声音的 不同（3）“她的声音像百灵鸟一样”，“他的声音像敲破锣似的”，这是指声音的 不同问题2音调与什么因素有关？做一做：找一段橡皮筋，将两端分别固定在两个椅背上绷紧，用手拨动皮筋，仔细观察皮筋振动的快慢，听听发出的声音；改变皮筋的紧张程度，再以大致相同的幅度拨动皮筋，仔细观察皮筋振动的快慢，听听发出的声音可以发现：橡皮筋振动得 ，音调越 想一想：橡皮筋发出的声音 不同，这是因为发声体的 不同结 论：音调与发声体的 有关 在物理学里，用 表示物体振动的快慢，它等于 ，单位是 ，单位符号是 问题3超声波和次声波是怎么回事？猜一猜：你的猜想是：议一议：我们能够听到蚊子飞来飞去发出的嗡嗡声，而听不到翅膀不停振动地从耳边飞过的蝴蝶发出的声音，其原因是读一读：阅读课本20页的内容，注意观察图1.32中人和一些动物的发声和听觉的频率范围大多数人能够听到声音的频率范围是Hz；猫能够听到声音的频率范围是狗能够听到的频率范围是Hz；海豚能听到声音的上限是Hz结论：超声波是指 ，次声波是指问题4响度与什么因素有关？做一做：把一根塑料尺按在桌面上，一端露出桌面一定的距离，用力拔动塑料尺，仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音；保持塑料尺露出桌面的长度不变，再以更大的力拔动塑料尺，仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音可以发现：塑料尺振动幅度越 ，响度越 想一想：塑料尺发出的声音 不同，这是因为发声体的 不同结 论：响度与发声体的 有关做一做：（1）让你的同桌站在操场中央，大声的说话，你从距离他较远的地方向他走去，你可以发现听到的声音响度 ，这说明响度还与 有关（2）让一个同学对着你讲话，然后让他撮着口用同样的力气对你讲话，仔细比较两次听到的声音，发现 听到的响度大些，这是因为这样做声音的分散程度要 结 论：响度不仅与发声体的 有关，还与 和 有关 问题5、音色与什么因素有关？做一做（1）让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙住眼睛的同学的名字，让他“听音辨人”，每个同学蒙眼一次，看谁辨得又快又准听音辨人依据的是不同的人 不同，这是因为发声体的 不同 （2）拿一根筷子轻轻地敲击一个结构完整的瓷碗，仔细听听它发出的声音；再拿这根筷