2014年三年级下册语文全册教案（s版）.doc

2014年三年级下册语文全册教案（s版） 30、雪顿节上看赛牛 一、教学目标： 1.学习本课生字新词。 2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 二、教学重点、难点： 通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 三、时间：3课时。 四、教学准备：课件。 五、教学过程： 第一课时 （一）揭示课题，导入新课 1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？ （”雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？） 激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。 2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期35天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。 今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。 （二）自主读文、探究识字： 1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。 尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。 2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。 3.检查生字、生词掌握情况： 按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。 谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。 重视对学生自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。 测查 读音：崭惨豁 笔顺：砸骨 分段指名读课文。纠正读错的字音。 大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。 指导写字 1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。 2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。 3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。 4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。 引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。 （五）作业。 生字、字词，朗读课文。 第二、三课时 （一）复习导入。 1.出示字卡，复习检查。 （1）会认字（组词）。 （2）会写字（说记字方法）。 2.检查朗读。 （二）自主研读，理解体味。 1.出示阅读提示，明确阅读要求。 （1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？ 新课标提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”何为“整体把握”？即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）分段阅读（部分）全篇整理深化（整体） （2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。 （3）读一读这些句子。 2.组织交流 重点体会、点拨 板书：比赛前比赛中比赛后 （1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？ （2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。 （3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。 教师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等 3.指导读 读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。 （三）回归整体，深化“欢乐心情” 1.有感情地读课文。 2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。 （四）拓展延伸。 1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。 2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。 （五）布置作业 查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。 语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。 板书： 雪顿节上看赛牛 比赛前 比赛中 比赛后 节日盛装 惊险壮观 满意而归 六、教学反思：31、东郭先生和狼 一、教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。 2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。 3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。 二、教学重点、难点： 1、培养自学能力。 2、理解词语意思，寓言的寓意。 三、教学准备：课件。 四、教学时间：3课时。 五、教学过程： 第一课时 （一）谈话导入，揭示课题。 师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。） 东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。 问：读了课题，你们想了解哪些内容？ （二）自学课文，了解内容。 1自由读文，学习生字。 （1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。 （2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2检查读书，交流成果。 （1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。 （2）交流课文主要内容。 3默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？ （三）小组讨论，检查自学。 意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。 1轮流读文，读准字音。要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。 2提出疑问，交流大意。 （1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。 （2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。 第二课时（四）全班讨论，检查自学。 1指名读书，了解全文。 （1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。 （2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼狼要吃先生老农设法打狼”的顺序讲。 （3）全班交流，并评议。 2讨论问题，解决疑问。 师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？ 生提问，其他生帮助解答。 （五）细读课文，感悟理解。 师出示课件 自学提示： 默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。 个人自学， 小组讨论， 集体交流。 意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。 1生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。 2生体会朗读。 （六）巩固练习。 1认读生字，说自己的记字方法。 2把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。 （七）作业。 朗读课文，并练习复述。 第三课时 （一）复习巩固，检查朗读。 1复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。 2检查朗读。指名一人一段。 （二）角色朗读，理解寓意。 1角色朗读。 （1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。 （2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。 （3）指名分角色朗读，全班评议。 2理解寓意。 师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？ 生思考后，自由发言。 （三）表演课本剧。 1自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。 2指名表演，同学评议。 意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。 （四）总结升华。 问：学习了课文，大家懂得了什么道理？ 师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！ （五）作业。 回家为家长表演。 六、教学反思：32、快乐国奇遇记 内容简析 本文是一篇略读课文。讲述的是一个木偶皮诺曹与一群不爱学习，十分贪玩的孩子，被诱骗到快乐国，在那里，他们经历了尽情玩耍、由人变驴、被卖、挨打、摔瘸、惨遭淹溺、险些丧命的磨难，最后跳水逃走的奇异遭遇，说明皮诺曹是一个没有主见，非常贪玩，但决心改正错误的孩子。 课文选自著名童话木偶奇遇记，语言朴实、故事性强，适宜儿童独立阅读。 文中有二幅插图。一幅画着皮诺曹骑在惊恐万分的毛驴上，高兴地赶往快乐国的情景；一幅画的是皮诺曹长出驴耳朵、驴尾巴时痛苦、绝望的情景。这二幅图，有利于学生理出文章线索，深入地理解课文。 设计理念 本文设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读懂并理解课文，在阅读有趣曲折的故事中，受到启发与教育。同时，激发学生阅读课外书的兴趣。培养学生主动阅读的习惯。 教学目标 指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。 引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。 辅导学生认识课后的个生字，理解相关的词语。 重点难点 了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。 教具准备生字卡片。名著木偶奇遇记 教学时间课时 教学流程 第一课时 一 设疑激趣，导入新课。 你们认识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。 说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。 你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗？ 板书课题。 简介作者及作品。（突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。） 二 理解课题，猜想内容。 “记”是什么意思？文章中指什么？（引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思） 理解“快乐国”。 在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？（如西游记中的女儿国等） 这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？ 猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。 三 初读课文，整体感知。 独立阅读课文，要求： 画出生字，自学生字、新词。 想一想，课文主要讲了一个什么故事。 检查自学情况。 指名读课文，认读生字与词语。（相机讨论、理解词语：愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一十、诚恳） 说一说，课文主要讲了什么。 找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。 三 自读课文，感悟理解。 边读边想。 皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？ 从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？请用笔画出来。想一想，这些变化说明什么？ 读读说说。 皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变化的词语画出来？说说这些说明什么？ 皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？ 说说皮诺曹的经历。 四 布置作业 朗读课文。 找木偶奇遇记，读一读。 第二课时 一 指导朗读课文。 二 小组讨论。 皮诺曹是怎样的一个孩子？ （可以从多方面概括，只要有道理就行。如：皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子；他是一个天真纯洁、贪玩的孩子；他不爱学习，不识好坏人的孩子；他是一个知错就改的孩子） 三 读课文后，你受到什么启发？ 四 拓展活动 讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。 五 布置作业。 组织学生课外阅读木偶奇遇记全书，举办一次故事会。 把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。 六 按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（）表示。 （ ）皮诺曹变成了驴。（ ）被卖到马戏班。（ ）他跳水逃走了。（ ）在快乐国里，他没完没了的玩乐。（ ）皮诺曹被推下海，险些淹死。（ ）经常挨打，腿摔瘸了。（ ）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。 七、教学反思： 语文百花园八 教材简析 “语文百花园八”共安排了五项语文活动。有“语海畅游”（安排了成语练习）“积少成多”（安排了读背关于学习、积累方面的古人名言）“阅读平台”（安排阅读古代神话精卫填海）“能说会道”（安排了以“我的藏书角”为话题的口语交际）“笔下生辉”要求写自己和书的故事。 通过这些语文活动，学生了解到，有的成语中有一对反义词的构词现象，积累了词语，在阅读实践中提高阅读能力了、交际的能力、表达的能力。 设计理念 倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多种形式，激发学生的语文兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在乐中学，在趣中学，达到逐步提高语文能力的目的。 教学目标 指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。 辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。 引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。 指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。 指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。 重点难点 口语交际及写有关自己与书的故事。 教具准备 多种藏书角展示的课件。 收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。 把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。 教学时间4课时。 教学流程 第一课时 教学内容： 语海畅游、积少成多、阅读平台。 一 激发兴趣，引入新课。 我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？ 二 语海畅游，感受乐趣。 读成语，说特点 自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。 指导学生读成语，理解成语的意思。 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词） 画出成语中意思相反的词。 此起彼伏 左躲右闪 大惊小怪 明察暗访 前因后果 争先恐后 将功补过 大公无私 读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。 照样子，再说出几个有如此特点的词语。 七上八下 因小失大 小题大做 大材小用 阳奉阴违 左右为难 口是心非 一张一弛 三 读读背背，积少成多 自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。 指导学生理解句子。 第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。 第二句意思是说学习要时常进行温习。 第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。 简单介绍论语荀子。 论语是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。 荀子先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。荀子代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。 辅导学生读熟、背会。 把这些古人的名句抄写在我的采集本上。 四 阅读神话故事。 默读短文，不会的字词自己查字典解决。 同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩） 边读边想。 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？ 先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。 精卫鸟为什么要填海？ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。 读一读，议一议。 精卫填海的故事赞扬了什么？ 你读后有哪些收获？ 把自己喜欢的句子段落读一读。 交流你读过的神话故事。 第二课时 教学内容：能说会道。 一 交流展示。 交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。 二 谈话导入新课。 书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？ 三 欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。 四 引导学生看书、读题。 把握这次说话的主题与基本要求。 五 自己准备、练说。 先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。 六 小组交流介绍。 要求：说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。 听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。 先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。 你有多少图书？你怎样保存这些图书？ 你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？ 你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？ 在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。 五 评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。 六 组织活动，进行交际。 举办藏书角博览会。 参赛须知： 要有三人推荐，方可报名参加。 （每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。） 三名同学要介绍自