《时间的“快慢”》教学设计.docx

时间的“快慢”教学目标：一、科学概念：我们对相同的时间（时长）的主观感受会不一样，但时间总是以不变的速度延伸的。二、过程与方法1用心感受1分钟的长短。2认识到通过有规律的运动可以比较合理地估计1分钟持续的时间。三、情感态度价值观：1意识到时间在无情地流逝。2时间无法留存，我们要珍惜时间。教学重点：同样一分钟时间主观感受不同，但时间的流逝速度是不变的。教学难点：掌握合适的方法估计时间比仅凭直觉要合理、准确得多。教学准备：课件教学过程： 一、创设情境同学们喜欢音乐吗？最近有一首歌曲很流行，你们想听吗？现在老师放一下这首歌，知道歌名的同学请你马上举手告诉大家好吗？（老师播放音乐，学生回答，教师随即关掉音乐。）对，这就是中央电视台去年春晚上很火的一首歌曲时间都去哪儿了。（课件出示歌名时间都去哪儿了，突出“时间”两字。）这首歌之所以火是唱出了人们的心声，那就是对时间流逝的感慨。这节课就让我们一起来研究时间的“快慢”吧。（板书课题：时间的“快慢”）二、探究体验活动一：感受一分钟的“快慢”喜欢时间都去哪儿了这首歌吗？让我们重头再来听一遍。（教师从这首歌上截取两分钟的片段，并且故意处理成两部分，前一分钟是卡的，后一分钟是流畅的。）听了这首歌有什么感受？你觉得卡的那段时间长，还是流畅的那段时间长？（一般学生都认为是卡的那段音乐比较长的。）小组内估测一下两段音乐的长短，完成估测记录单。（课件出示）第 组时间的“快慢”实验记录单时间（秒）前半段（卡的）后半段（流畅的）估 测实 际我们的发现： 。哪组来汇报一下你们小组的估测情况？（学生汇报，有不同的可以补充。）你们的估测情况不尽相同，那我怎么知道哪组估测的更为准确一些呢？我们该如何来验证我们的猜测？（引出钟表计时的话题）活动二：利用钟表测量时间（出示：多媒体钟表）关于钟表的计时你了解多少？ 揭示：钟表上秒针走一格就是1秒，转一圈就是60秒，即1分，分针转一圈就是1小时。 我们又该如何利用钟表准确测量这两段音乐的时间长短呢？（小组讨论，总结方法。）教师提醒学生特别注意两段音乐的衔接点。学生等待秒针指向12开始播放音乐计时，教师相机提醒学生注意观察秒针的走动节奏。学生说开始，教师开始播放音乐，学生仔细观察钟表，认真计算两段音乐所经过的时间。音乐结束，教师提醒学生及时完成两段音乐实际所需时间记录。（再次出现记录表）现在谁来说说哪段音乐播放的时间长?（得出的结论是时间一样长。）你发现了什么？小组讨论，完成实验小结，汇报小组发现。可见同样是一分钟，主观感觉会很不一样。（板书：主观感受不同）你能举例说说在我们生活中，同样的时间什么时候觉得特别漫长，什么时候又觉得一晃而过呢？小结：当我们专注于一件事，时间就会一晃而过；当我们对某事不感兴趣就会觉得特别漫长。活动三:探究一分钟的长短那么我们能不能在我们觉得时间特别漫长的时候让它快点过去，在我觉得时间一晃而过、意犹未尽的时候让时间走得慢一点呢？（学生回答）可见时间的流逝是不会因为我们的意志而改变，它总是以不变的速度在不停地往前走。（板书：流逝速度不变）时间的流逝就像钟面上秒针走动的滴答声一样，总是那样的不紧不慢。现在让我们做一个小实验，来真真切切感受一下一分钟秒针走动的节奏。（出示实验要求）1.让我们闭上眼睛，听着秒针走动的滴答声，用心感受一分钟的时间。2.觉得一分钟时间到了马上就睁开眼看钟面上的秒针，看看你估计的时间与一分钟是否接近？明白了没有？（出示多媒体钟面）学生明白要求后开始体验一分钟的长短。谁觉得自己估计的时间与一分钟比较接近的？你的方法是？(跟着秒针走动的滴答声数数，一秒数一下，从一数到六十。)你能示范一下你的数法吗？教师故意没有规律地跟着学生数一遍1、2、3引出学生的纠正，数数应有节奏。刚才同学们通过一秒数一个数字，从一数到六十来估计一分钟的长短。那么我们一秒还可以做什么事情来估计一分钟有多长？（小组讨论，有创意的办法给大家演示。）小结：利用有规律的运动可以使估计更为准确。如果我再重放那段音乐你还会轻易下结论来估测两段音乐长短吗？你会怎么做？三、课堂小结时间过得很快，一转眼这节课就过去了。这一课我们研究的时间的“快慢”，你都学到了什么？我们应该怎样对待时间？对了，老师希望同学们在今后的学习和生活中珍惜时间，合理安排时间，