《对子歌》第一课时教学案例.doc

一年级上：对子歌第一课时教学案例一、情景导入 激发兴趣。 【5分】“今天请你们随着老师走进大自然，共同来感受自然界那风云变幻 、电闪雷鸣、 日月交替的奇妙景象！” （出示简笔画）设计意图识字之初利用简笔画引领学生走进自然场景，营造识字氛围，既在学生接触生字词时给予了“第一印象”强烈的感官刺激，又有利于调动学生的生活积累，激活思维，调动识字兴趣。）二、感悟方法 优化识字。【15分】（一）学习“雨”字 （显示雨字演变过程） 师：同学们看这是谁？ 生：乌云和雨滴 师：瞧！它怎么变样了？是哪个生字宝宝在和我们做游戏呢？猜猜看！生：雨字。（显示雨字的对照图）师：比比看，这小小雨滴和雨字哪最像？你想怎么记住它？生：雨字的横就是乌云。生：雨字里边的点就是图上的小水滴。师：说一说你见过怎样的雨？生：小雨生：春雨生：暴风雨生：倾盆大雨师：你了解雨的作用吗？对雨你有多少了解呢？生：一场春雨一场暖。生：下雨的时候，庄稼就不渴了。师：下雨的时候离不开充足的雨水，对吗？生：雨下的太大就会发洪水。生：刮风下雨的时候，小朋友就不能出去玩了！师：雨下的太大，会影响人们出行，看来雨有的时候也会给人们带来麻烦呀！（二）学习“日”“月”“云”1 出示“日”师：看看这个字的来历，你还知道这个日是哪个日吗？生：日光的日生：日光灯的日生：日子的日2学习“月”“云”师：知道吗？“月”和“云”也有自己的来历。（出示演示过程）师：长的是不是有点像！这些由事物形状得来的字叫做象形字。师：这两个字该怎么记呢？（学生独立思考）有想法的小朋友可以先跟同桌说一说，如果你觉得同学说的好，是你没想到的，别忘了用大拇指夸夸他。（班内汇报）师：谁愿意站起来说说你自己的想法。设计意图教者采用直观演示法，利用简笔画，将抽象文字符号还原成图画，发挥儿童形象记忆的优势，引导学生在观察对比中发现字与图相似的特点，了解古人就是根据事物的特点和形状创造了汉字，借此，让一个个文字符号在学生面前鲜活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法。3学习“电”字师：人多计谋广，请你和小组内同学一同来学习这个电字。生：可以用加一加的办法，“日”字加一笔竖弯钩就是电。师：你了解电的作用吗？生：我们家的灯离不开电，不然就不亮了。生：做饭要用电饭锅。生：如果我们不小心就会触电。师：看来我们要安全用电。设计意图既灵活的采用不同的方法识字，又对学生进行了安全教育，识字不再是简单的记忆过程，而是认识事物，发展语言的学习过程，发挥了汉字的育人功能。三、诵读儿歌，巩固识字。【6分】师：“秋天到了，果子成熟了，让我们一起去摘果子吧，但是这些果子有个奇怪的特点，不能一个一个的摘，需要给他们找到合适的同类朋友，配成一对后一起摘。” （学生完成后出示对子歌）师：请小朋友们自己读读对子歌，不认识的字先读一读音节。生自读对子歌。师：看见大家读的那样认真，老师也想读一读，请小朋友认真听。师范读后问：老师读的好不好。生：好！师：老师读的怎么好？生：你读的时候带表情，读的好听，你带着微笑去读师：那你们就学着老师的样子，带着表情和感情去读一读。设计意图学生在一一对应的对子吟诵中，再一次巩固识字，即高效的完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对字歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉。四、指导书写，养成习惯。【12分】师：你不仅读的好，还和字宝宝交上了朋友，现在想不想把它们写的漂漂亮亮的？（显示所有生字）这是本课的六个生字，一起叫出它们的名字吧！师：今天我们要写其中的两个字“风”和“电”。（指导读帖、教师示范、练习书写、逐一过关、巩固再练习、展示与评价）设计意图写字教学是识字教学的重要环节，需要为学生扎扎实实写好字奠定基础，教师详细地指导书写，注重反馈和纠正，有助于学生良好书写习惯的形成。五、小结。【2分】师：识字有趣吗？小小汉字奥妙无穷，一个字就是一幅多彩的