大班个案观察记录　.doc

大班个案观察记录 大班个案观察记录下面是为大家搜集提供的关于大班个案观察记录相关范文内容，希望对大家有所帮助哈，欢迎大家阅读参考学习哦!更多相关内容请关注品才网大班个案观察记录幼儿基本情况凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。 只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只只听见他那尖尖的嗓门，如如果哪个小朋友被欺负了或或者哭鼻子了一定是凡凡第第一个跑来告状。 观察察与记录吃完饭快要要走近教室门口时，在走廊廊里我就听见了凡凡在盥洗洗室里用他那特有的尖嗓门门跟谁在争执着什么，走近近一听，原来是为了一块肥肥皂跟涛涛在抢夺呢。 看到到我走进盥洗室，凡凡顿时时没了声响，而胆小的涛涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打打转，一边口吃地解释一边边用手比划着“眭、眭、眭老老师，凡凡他、他他不给我、我洗手的肥皂。 凡凡也不甘落后，马上上大声辩解“他一直在手手上搓，肥皂都快没了。 我我是想让他别把肥皂都用光光的。 理性分析幼儿都喜欢玩水，洗手手时乘机玩水是幼儿园小朋朋友特有的一种现象。 因此此，一有机会孩子们就会在在盥洗室洗手玩水。 饭后一一般只有一个老师在教室里里，因此既要关注没吃完的的孩子又要关注已经吃完的的孩子，就显得有点顾此失失彼。 根据大班孩子比较懂懂道理的年龄特点，我经常常会安排他们一批一批的进进入盥洗室。 但进盥洗室进进行饭后漱口和擦嘴一系列列入厕活动就关注不到，如如果统一安排孩子们进行盥盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理理盲区活动，发生争抢肥皂皂也就不足为奇，因为凡凡凡一向喜欢多管闲事，爱打打小报告，看到涛涛洗手时时用肥皂搓个没完没了心里里就很不舒服，而涛涛是个个娇生惯养的孩子，在家中中的影响下比较讲卫生，洗洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的的事件。 我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教教育过孩子)，涛涛听完后后一边擦眼泪一边说“我我知道了。 看着凡凡一副副小大人似地样子，我问道道“那你刚才有没有这样样告诉涛涛呢?”“没有。 凡凡的声音马上低下了了八度，看到他一副知道错错了的样子，我告诫他遇到到事情要先用友好的语言来来跟同伴交流，实在不行就就应该找老师，不能跟别人人发生冲突。 凡凡是个聪明明的孩子，在老师的提醒下下马上跟涛涛道了歉。 大班个案观察记录 (二)观察时间间xx年1月22日日观察地点大班图书书区观察目的观察图图书区投放幼儿自带图书前前后幼儿的阅读行为表现观察对象观察记记录一刘松源小朋友友是我们班口语表达能力发发展一般,有一定的词汇量量，基本能运用合适的词句句表达自己的意思但对图书书阅读不感兴趣。 他是今年年开学从别的幼儿园转到我我们这来的。 这个小朋友不不太喜欢看书，从不翻阅图图书。 今天早上，他来的很很早，书包放好之后自己搬搬了凳子，来到图书区。 从从书架上随意地拿起了一本本蛋和蛋巢的书，他翻翻到第一页看了看，又翻到到第二页，翻到最后自言自自语的说“看完了。 接接着又翻了几页后把书合上上，放到书架中，又拿了另另一本书同样随意翻了一下下。 分析:刘松源源小朋友在阅读能力强的幼幼儿带动下已有了初步的阅阅读意识，能够从第一页开开始看书，知道看书的简单单顺序，幼儿的角色意识加加强了，能够自由安排角色色进行阅读活动，可是幼儿儿对书中画面的理解还很单单一，只局限看单页画面内内容，不能把整本书的内容容结合起来看;再有，幼儿儿有看书的兴趣，但不能持持续的完整的看完一本书。 教育策略:通过过这个幼儿的看书习惯，作作为教师的我们首先要培养养他的兴趣。 让他尝试阅读读的乐趣。 老师争取能和孩孩子成为朋友，取得幼儿的的信任。 观察记录二今天早上刘松源小朋友友主动去书架上拿了一本书书海洋巨人他从第一页页开始认认真真地看了起来来，看了四五页之后，停了了下来，好像在思索着什么么。 眉头紧紧的皱着，然后后拿着书去找顾益诚说“这本书是你带来的，能给给我讲一讲这个海洋巨人是是谁吗?他是世界上最大的的海洋动物吗?这么大的动动物他吃人么?”顾益诚把把自己的书收了起来，连忙忙坐到刘松源的旁边给他一一页一页的讲解起来，这两两个小朋友边讲边交谈“哦，我想起来了，我在电电视动物世界里面见到到过这个海洋巨人，他是鲸鲸”“没错，他是蓝鲸，是是世界上最大的海洋动物。 他身长30米，体重1550斤，相当于22头大象象的重量。 他虽然生活在海海洋里，但是他可不是鱼类类，他属于哺乳类。 鲸属于于温顺的海洋动物，他不吃吃人，吃海洋里面的鱼和虾虾”。 看着他们讲的津津有有味，整个活动区时间他俩俩都在看这本书。 还不时的的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 这是刘松源小朋友唯一一一次看这么久的图书。 分析通过这两个小朋朋友的对话，我根据我班的的幼儿园的阅读活动进行了了“家园亲子阅读合作行动动”。 我们的图书区半个月月从新投放一次幼儿自带的的有趣的图书。 每位幼儿可可以从家里带图书到幼儿园园，因为家里的图书他更加加熟悉故事内容，爸爸妈妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成成为了伙伴们的小老师，为为大家讲述，帮助大家阅读读，这对于带书幼儿及全体体儿童都会有很大收益。 在在幼儿相互交流的过程中语语言表达能力及逻辑思维水水平都会有相应提高，而且且我们还可以看出幼儿感兴兴趣的内容，熟悉的故事情情节仍然是他们主动阅读的的前提与契机。 措施 1、继续丰富图书区区的数量，扩大图书的数量量及范围。 2、鼓励更更多的幼儿为全班小朋友讲讲述自己带来的图书。 3、家园合作将这种好的的方法坚持下来。 效果果经过一学期的观察察，我发现刘松源小朋友有有了很大的进步，从不喜欢欢阅读书到喜欢上了阅读书书。 更主要是对书里的内容容感兴趣了。 萨特说“阅读读就是自由的梦”,阅读是是一种自由的、充满智慧的的精神生活。 我们应当让孩孩子在自由而愉快的阅读中中享受高尚的精神生活。 因因此,为幼儿创设良好的阅阅读环境和宽松的氛围是我我们教师的责任。 幼儿儿的年龄特点，决定了幼儿儿的兴趣爱好，在日常活动动中我注意观察幼儿看书的的内容(幼儿自带)，收集集幼儿喜欢看的图书，请幼幼儿讲一讲书中的内容，并并请同伴进行补充，在此基基础上，请幼儿思考“为什什么有的小朋友能讲出完整整的故事，而有的幼儿讲不不出故事呢?”幼儿说出自自己的看法后，我告诉幼儿儿看书要把书看完整，前面面和后面是连在一起的，少少了哪一页都不能讲