伯牙绝弦教学反思及说课稿.doc

伯牙绝弦教学反思铜仁市第六小学 罗绿英伯牙绝弦选自列子汤问，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上背诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。一、重在培养学习方法。1、培养了学生课前查找资料的方法。课前让学生自己去查找伯牙和钟子期的资料，并让学生介绍图片，不仅培养学生观察能力，也有利于学生把自己的资料内化成为自己的东西，锻炼了学生口语表达能力。2、“授人以鱼不如授人以渔。”这是学生第二次接触文言文，我便利用在上学期学习杨氏之子的基础上总结、回顾学习文言文的方法。并让学生带着这样的方法进行学习、汇报。这样就使学生学习有法，目标明确。二、音乐渲染，创设情境。在理解钟子期赞叹伯牙琴音时，我利用音乐高山流水中高山部分和流水部分创设情境。让学生迅速进入意境，这样就加深了学生对其中句子的理解。在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。三、反复朗读，感受文言文之美。俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。三、资料补充，升华主题 体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象你的眼前仿佛出现了怎样的泰山、江河？你打算怎样赞叹伯牙的琴声？接着补充伯牙在宫廷中演奏高山流水时的情境，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，真正理解“伯牙所念，钟子期必得之”。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。我觉得教师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容，还应进行正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望的心情，及时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生安慰、鼓励伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告诉学生如果遇到了知音，应该好好珍惜，如果还没有找到，则应该真诚对待周围的朋友。当然，在实际的教学中还存在很多缺憾，有一部分学生朗读不是很到位。这篇课文中有两处停顿难点：“哉”“兮”是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，应拉长些，才更具音乐美，还有课文的最后一句的朗读都需要在适当的时机多加指导。还有，课堂应变能力也有待提高。 伯牙绝弦说课稿 铜仁市第六小学 罗绿英一、说教材： 我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇伯牙绝弦这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。伯牙绝弦是一篇文言文，选自列子汤问，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的杨氏之子，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1朗读课文、背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点: 体会伯牙和钟子期之间真挚的友情三、说教法，学法 根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了根据“学习方法自学法,”以读代讲法”，“情境感悟”法，和“点拨引导法”本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本、感悟课文，理解课文。四、说教学过程一、课前谈话、揭题导入师：同学们，今天我们将一起走进2000多年的春秋时期。请同学们看伯牙鼓琴图。（让学生利用自己积累的资料介绍图中人物的背景资料。教师相机板书：伯牙、钟子期）师：今天我们就来学习关于他们俩千古流传的友情故事-伯牙绝弦，板书课题，齐读课题、理解课题并从课题质疑。（伯牙为什么破琴绝弦？）二、初读课文1学生自由读文，要求读准字音、读通句子。2生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。三、读懂课文内容1这是一篇文言文。请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；借助工具书、联系上下文理解；要学会用自己的话读懂课文的意思等等）2学生自学，弄懂课文的意思并和同桌交流。3汇报：（1）、通过自学，你读懂了伯牙为什么会破琴绝弦？（子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）谁再来读一读这句？其他同学注意听，看他是怎么停顿的，（指名读）理解：“谓、世”。指导朗读。（2）是什么使他们成为了知音？（伯牙善鼓琴，钟子期善听。）(3)、从哪看出来伯牙善鼓琴，钟子期善听？（伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山，志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。” 4、重点指导朗读、理解：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山，志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。” 4、教师小结中过度到：伯牙所念，钟子期必得之。（板书：所念、必得之。5、出示高山流水创作资料，体会伯牙的心胸和意志。五、悟读“痛”摔断瑶琴凤尾寒 1、理解感悟：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，这时，伯牙做了什么呢？出示伯牙弹奏高山流水图(师配音读“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！” 他说完了，说说看，此时此景伯牙的心情如何呢？（绝望、悲痛欲绝）。如果此时此刻你带着这样的感情读，你会怎样读这句？（再读：子期死，伯牙谓世再无知音）师：伯牙唱完了这段，读完了这段，拿起刀子就割断了琴弦。别人问，伯牙，你为什么要把这么宝贵的琴给摔碎了呢？伯牙含着泪说，读出示诗句：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在为谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。五、诵读全文，拓展延伸。1、师：正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。“伯牙绝弦”的故事成为了中华民族交友的千古楷模，“伯牙绝弦”成了知音的代名词，让我们记住这个感人肺腑的故事（全班齐读。谁还想把这个故事背或讲给我们大家听？）2、课文读到这，你想怎样安慰伯牙？赶快拿出笔来写上一两句话送给伯牙吧。3、