《生命生命》教学设计及反思.doc

生命 生命教学设计双凫铺镇中心小学 任海平教学目标：1、培养学生有感情地朗读课文的能力。2、在阅读课文时，能手脑并用，及时划出关键词语，理解课文“由事悟理”的写作思路。3、了解比较阅读的一般方法，在实践中体会“比较是最好的鉴赏”。4、因文悟道，引导学生善待自己、善待他人、善待一切生命，进而思考如何让自己的生命更有价值。教学重点：1、理解内容，感悟中心，揣摩词语。2、培养学生当众发表意见的能力。 3、联系生活实际，畅谈对人生的感悟 教学难点：1、揣摩词语的表现力2、能畅谈对人生的理解，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学方法：讲授法、读议法教学准备：生字卡片、小黑板 教学过程： 课前积累（1）虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。 杏林子（2）、每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭 张海迪（3）、认识了生命的全部意义的人，才不会随便死去，哪怕只有一点机会，就不能放弃生活。 海 涅一、激情引入上课之前，我们做个游戏，请大家手摸胸口，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后谈谈自己的感受。 今天我们学习的课文也跟生命有关，题目是生命 生命 （板书），让我们一起来看看作者杏林子对“生命”这个人最宝贵的东西有和感悟呢。作者简介：今天所介绍的文章生命 生命作者杏林子12岁染上了风湿关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为什么如此强烈的呼喊“生命生命”，从中你会有哪些体验？二、自主尝试出示问题，带着问题找同学读课文1、这篇文章共写了几个事例？a 小飞蛾在险境中挣扎 b 香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗c “我”静听自己的心跳，感受自己的生命2、文章表达了作者怎样的感情？表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。三、合作探究自己读课文前三段，找出每段的关键词，然后交流所找的关键词（生之欲望生命力生命） （板书）明确：第一件事写小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎，虽然是无用挣扎但也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险都不会放弃求生的努力，生命是自我珍视的。表达了一种“生之欲望”第二件事写这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，“没有阳光，没有泥土的砖缝中”它的萌芽需要冲破坚硬的外表，生命力是强大的。表达了一种“生命力”第三件事写“我”静听心脏的跳动，感受自己的生命，生命是应当严肃对待的。表达了“生命”这一关键字。四、展示交流1、“跃动”能改为“跳动”吗？明确：不能。“跳动”是一起一伏地动；“跃动”是表达心情急切，更能表达“生之欲望”2、对待“骚扰”“我”的飞蛾，“我”由“原想弄死它”到“忍不住放了它”，促成这一变化的关键是什么？明确：促成变化的关键在于“我”感受到了飞蛾的“生之欲望”。生命都是自我珍惜的，飞蛾如此，何况人呢？全文所写的是生命本身，作者开笔就扣住了题目。3、“竟然”能去掉吗？明确：不能。“竟能”表达了一种意想不到，表达一种惊喜，若去掉就没有了这种感情。4、读“我可以好好地使用它”到文章结束。探讨作者分别有什么思考？发表了哪些生命的宣言？（1）必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。（意义）（2）怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。（价值）（ 让有限的生命发挥出无限的价值）（3）将目标信念付诸行动，珍惜时间珍惜生命，不懈努力。（珍视、奋斗） “绝不让它从我手中白白流失”什么意思？（要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力） “勇敢地活下去”如何理解？ （ 以顽强的意志去战胜各种困难，作者从小病魔缠身，所谓“勇敢地活下去”，就是与病魔作顽强斗争。）5、写小瓜苗是“茁壮成长”、“昂然挺立”却“仅仅活了几天”，这是否矛盾？为什么？明确：小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮生长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一但香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。6、为什么前面举的是小虫子，小瓜苗这样的生命？明确：在人类眼中，小小的飞蛾实在不屑一顾，一粒瓜子，同样微不足道。飞蛾所表现出来的对生的渴求，瓜子的萌芽吐叶，这里“形体”与“精神”，“形体”与“力量”构成巨大的反差，而这一巨大的反差，又成为震撼人们心灵的根本原因。作者这样安排，正反映了构思的巧妙。7、题目“生命”为什么连续出现两次？去掉一个可以吗？为什么？明确：不可以。是一种修辞方法反复。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。五、练习提升1、学完本课，你有什么体会？2、补全语句。（1)一只_不停地在_飞来旋去，骚扰着我。(2)_在_小憩。 (3)_令我震惊。(4)_令我肃然起敬 (5)_昂然挺立_。(6)_足以擎天撼地。 (7)我可以_也可以_。(8)_庸碌一生。 (9)我应许_。(10)_遇福遇祸，或喜或忧，_。3、课后小练笔：把学完这篇课文的体会和感悟写下来。六、板书设计 19 生命 生命事例 思考飞蛾：生之欲望 意义香瓜子：生命力 价值心跳：生命 珍视、奋斗生命生命教学反思双凫铺镇中心小学 任海平生命生命是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。作者通过生活中普通的飞蛾、瓜苗、心跳三件事物的细致刻画，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值。面对什么是生命？如何对待生命，四年级的学生理解起来有一定的难度。上课前我就担心我们班学生恐怕感悟不到点上，不能领悟文中的深刻含义。但在课中通过读、理解、悟、读，学生虽不能很深地感悟，但也有了一定的认识，学生都懂得了要关爱生命、珍惜生命，做有意义的事。一、读书多遍，其义自见为了解决本文教学的重难点，引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，我采用以下思路展开教学。首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。在这个过程中，我注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。一切的读都是为了拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在有感情的朗读的基础上才能理解含义，才能深入感悟。二、联系实际，注重感悟教学本课后，我还指导学生联系生活实际，谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟，即珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，让人生更有意义。课下，让学生把自己的感受写下来，可以仿照作者的写作方法，把自己对人生的感悟写下来，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备。尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：1、我在有些地方的启发还不是很到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。2因局限于备课时的框架，为完成教学任务所以有时没有能够及时