《珍珠鸟》教学设计.doc

语文第七册珍珠鸟（第二课时）教学设计富民县款庄镇马街小学 石 丽【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册珍珠鸟。【教材分析】珍珠鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。通读全篇，我们始终被作者对动物的关爱之情笼罩，让我们与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟儿的一举一动。课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。后半部分生动地记叙了珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡他肩头，对作者真诚信赖的变化过程。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与自然、人与人之间都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。基于本文细腻的笔触、委婉的风格、清雅的格调和处处洋溢着浓郁的诗意，教学中我引导学生美文美读、细细品味，体会作者对鸟儿的真诚、细腻的爱，认识鸟儿在“我”的照料、关爱与呵护下从“害怕-亲近-友好-信赖”的变化过程。【教学目标】1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。【教学重点】珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。【教学难点】理解“信赖，能创造出美好的境界”。【教学准备】课件、动画、声音、乐曲、视频。【教学方法】创设情境法、同桌合作学习法、感情朗读法。【设计理念】本课教学我贯彻“以人为本”的思想, 教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，让学生自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中理解,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充分的表现机会,让学生学会表达。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣。1、（播放课件）看珍珠鸟、听鸟鸣叫。2、师:鸟儿是人类的好朋友，有了鸟儿，我们才能听到悦耳的声音，才能感受鸟语花香的境界，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多情趣。今天，我们继续跟着著名作家冯骥才先生去认识珍珠鸟。3、板书课题:珍珠鸟二、巩固新知师：你还记得珍珠鸟是什么样的？学生自由说后出示珍珠鸟外形句子，复习写作顺序。珍珠鸟长得多漂亮，我迫不及待的想去认识它了。翻开课本113页。三、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式快速读课文，用双横线找出课文中哪句话最能表达作者深刻感受？2、个别生说，齐读。出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 3、理解“信赖”一词，改写句子，他们是怎样建立这种信赖关系呢？学了课文后，我们就知道了。四、研读课文，探究人鸟之情。 （一）同桌合作学习第4自然段。1、探究：“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？先轻声读一读4-6自然段，思考并完成问题，读完后同桌交流。（1）自己读第四自然段，找出这一自然段中能表现珍珠鸟逐步“依赖我的词”。（2）交流：时间、小鸟活动范围、动作神情、亲密程度。完成小组长手上的表。2、出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。” （1) 指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。 （2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读，并填空。（3）生个别交流，齐读共同体会。3、出示：“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”（1）个别读，说说有什么体会？（胆大、完全放心） （2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读、填一填。（3）女生读，男生读，比赛读。4、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” （1）读了这句话，你又体会到了什么？（胆子更大了，友好） （2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读、补充填空。（二）、导读第5自然段师：文中有一段小插曲，向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁愿意读读这段话？指导朗读句子。出示：“白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”(有趣）（三）、品读第6自然段出示图片（人鸟和谐共处）过渡：珍珠鸟在“我”的精心呵护下，细致关爱下，与 “我”不断亲近， 最后，这小家伙居然落到我的肩上。你们瞧：（出示第六自然段）1、 齐读第六自然段。理解“居然、竟”师： 珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可这小家伙为什么在我面前这么大胆，和我这么亲近呢？生：是我对它的爱，我不去伤害它；他亲近我，信赖我。 2、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？A、作者正在给我喂好吃的食物。B、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。C、我们一起到公园里玩耍。 师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着给这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。7、学生动笔起名，写后集体交流。（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，）教师适时评价，赞美有创意的名字。过渡：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。 过渡：同学们，虽然鸟和人不能进行语言交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好、信任和信赖。你能展示出你的学习成果吗？4、展示小组学习交流表。5、咱们来回顾一遍，雏鸟是怎样和我建立起情感的？ （播放动画，跟着动画说一说） （五）品读第7自然段。1、师生接读。师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、 再读最后一句话，理解“美好的境界”。3、师：只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里，就会出现在世界的每一个角落。 五、课外延伸。1、品读小诗、名言。 老师送孩子们一句话。出示：（并补充小诗） 信赖是- 信赖是- 信赖是-出示诗句和品读名言 2、 展望未来，你认为人类和动物最美好的关系是怎样的,人与动物怎样才能和平共处？（学生自由说） （互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。） 让我们用心去感受那人与自然、人与动物、人与人之间和谐共处的美好境界，让这份爱充满整个世界。 3、情感升华，播放视频让世界充满爱，倾听并歌唱。六、总结。作者用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了珍珠鸟对我的信赖，信赖往往能创造出美好的境界，不仅人与动物，人与自然、人与人之间又何尝不是如此？尊重对方，互相