2012-2015年高考语文试卷分析.doc

20132015年山西省高考语文试卷分析2015年高考已经结束，现在我就2013年2015年山西省高考语文试卷进行相关分析，同中找异，思考近三年语文命题趋势及其新变化，为自己可以有针对性的给学生制定辅导计划提供依据。一、近三年山西省高考语文试卷的相同点及应试技巧（一）题型与分值的相似观察近三年的高考语文试卷，可以发现，在题型的设置及分值分布上没有变化。现代文阅读、古诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用、写作这六种题型比较固定，同时，分值上也没有变动。作文满分60分，占全部分值的40%。古诗文阅读次之，占24%。文学类或实用类文本阅读占16%。语言文字运用占13%。现代文阅读分值最低，占6%。（二）考查知识点的类似近三年的高考语文试卷，不仅在题型与分值设置上没有变动外，在一些知识点的考查方面也极其一致。一是现代文阅读主要考查学生对文章内容的理解，在理解的基础上分析作者的观点态度。这是没有多大变化的，主要还是对文章信息的整合与筛选。二是古代诗文阅读中，文言文阅读都考到了翻译题，并且主要考查的也是重点词语、文言句式的准确翻译。名篇名句的默写没有局限于出现过的不考，只要是重要的都可能涉及到，因此学生背诵时不能存侥幸心理，应扎实记忆，尤其注意字词的书写。三是文学类文本阅读。近三年的文学类文本都选取了小说体裁的作品，题型包括一道多选题，三道简答题，考查的内容多为对文章内容的理解与辨析，对小说线索、人物、叙述手法等的分析，提倡学生的个性化阅读，注重学生的赏析能力。四是实用类文本阅读。内容多为对某一人物的介绍。题型、考点与文学类文本阅读较为一致。五是语言文字运用。对成语的考查、病句的分析以及句子的选择与补写等总的考查点是一致的。六是写作的类型都为材料作文，要求学生根据所给材料确定立意。（三）基本应试技巧根据考试具体分值的分布情况，我们制定总的学习与做题策略。首先，作文是学生必须掌握的得分利器，写出符合出题要求的文章才能打定坚实的得分基础。关于具体的写作方面的内容我们以后再讨论。其次是对古诗文的把握也尤为重要。学生要有攻坚克难的勇气与信心，拿到试题不要急于做答案，应该多读几遍，所谓“书读百遍，其义自现”，读的多了，自然能理解古文意思，能体会到诗人的思想感情。文学类与实用类文本的阅读是选考题目，只需选择一种题目做即可，这就给考生提供了便利，同学们可根据自己日常的做题经验分析自己更擅长于什么类型的阅读，找到优势，就要强化，这样才能取得更好的分数。最后，语言文字运用与现代文阅读虽然分值较低，但我们也不能忽视，语言文字的运用更多考查语言表达的连贯、得体等内容，这就需要学生在平时多练习表达，或者多阅读课外书籍，或者多与别人沟通交流，都可以提高学生的语言能力。现代文阅读不仅分值低，而且难度也较低，学生在平时的练习中就要做到容易的一定做对，保持正确率，只有这样，才能在考试中考出理想分数。而对于知识点的考查，我们找到了其共同之处，就可以有针对性的做准备工作。现代文的阅读最重要的是掌握文章内容，从文中找答案，与原文意思一致的才可选，不能脱离文章自我发挥。文学类文本多考查小说，那就需要掌握小说的三要素：人物形象、故事情节、典型环境，分别了解这三个方面的内容与作用，就可以掌握做题思路。实用类文本也需要综合分析原文内容，一定要结合材料分析，切忌空谈。古代诗文阅读要求学生熟记名家名篇，识记文言实词、文言句式，了解基本文学常识等，这就需要培养对古文的阅读兴趣，使其做到熟练掌握，扎实背诵。二、近三年山西省高考语文试卷的新变化虽然在近三年的高考语文试卷中保留了很多相似、相同的内容，但是我们还是应该看到，每年的试卷都有着不断变化的内容，尤其是在考点上，这就为我们的学习提供了方向，不能墨守成规，要不断看到变化。第一，在文言文阅读中，2013、2014年都考查了对文言实词的理解，2015年则变为了考查文学常识。这是一个比较明显的变化，因此我们在日常的学习中不仅要注重基本的文言内容的讲解，对其中涉及到文学常识也不能忽略，要鼓励学生自己动手，亲自查找一些文学常识，培养兴趣，同时加深记忆。其次，2013年的文言文阅读着重考察对古文内容的理解，2014年和2015年在此基础上增加了对文言文断句的考查，这也是较为重要的变化。第二，语言文字运用的考查中，我们可以发现，成语的考查不仅考查成语意思，更多考查其语境意义，在一组相似成语中考查具体的侧重点，这就增加了一定的难度，因此，在平时的学习中需要为学生点明，引导学生掌握。其次，2013、2014年的语言文字中考到了对一组语句进行排序，2015年则直接变为从四个选项中选择最合适的填空，虽然都是考查语言的连贯、语句的衔接，但是，在难易程度上2015年的难度稍微降低，也可算是一个好现象。第三，作文是今年变化比较明显的一项。虽然同为材料作文，但今年对作文文体进行了限定书信，这就要求同学们必须掌握书信的基本格式，格式正确与否是判卷老师评判的最初印象。所以，同学们在平时对一些基本的文体及其格式都要有一定的了解。总之，2015年的语文试题稳中有变，虽然出现了一些“新”的内容，但，万变不离其宗，考查的知识点、考查的方式都没有很大变化，只要耐心、细心就能把握好试题，取得理想分值。重要的一点是最近几年的试题不侧重于考查学生死记硬背的知识，强调学生的个性化阅读与创新阅读，是对学生阅读能力的新要求，所以要着重培养学生这方面的能力。以下是对20132015年山西省高考语文试卷的具体分析：2015年高考语文：一、试题类型及分值：必考题：（一）现代文阅读9分，3题。考点：考查对文章内容的理解；（二）古代诗文阅读36分，包括（1）文言文阅读19分。选择题3题9分。考点：分别考查文言文的断句、文学常识及整体内容的理解；翻译2题10分。考点：考查重点词语的翻译；（2）古代诗歌阅读11分，分两题。考点：考查诗歌中景物描写的作用、作者的观点态度及情感，主要考查对诗歌内容的理解与鉴赏；（3）名篇名句默写6分，6空。考点：对名句名篇的理解与背诵，力求做到精准无误；内容出自：屈原离骚、王维使至塞上、苏轼念奴娇（大江东去）。选考题（三）文学类文本阅读25分，4题。体裁：小说。 第一题选择5分。考点：考查对文章内容的理解与辨析； 第二、三题简要分析各6分。考点：考查对文章线索、人物形象和人物性格的分析； 第四题结合文本具体分析8分。考点：考查对文章具体语句的理解，进一步分析文章；（四）实用类文本阅读25分，4题。体裁：自传。第一题多选5分。考点：考查对文章内容的理解与辨析； 第二、三题简要分析各6分。考点：分别考查文章内容的理解和文章文体的特点； 第四题开放性试题8分。考点：结合材料考查观点、态度；（五）语言文字运用20分，5题。第一题选择最恰当的成语3分。考点：现代汉语成语运用； 第二题查找病句3分。考点：辨析并修改病句； 第三题选择合适的句子、第四题补写句子，分值为3分、5分。考点：两类题都共同考查语言的表达与运用，考查语言的连贯、语意的衔接； 第五题看图写寓意6分。考点：语言表达。（六）写作60分。材料作文根据材料确定观点，体裁：书信。2014年高考语文：一、试题类型及分值：必考题：（一）现代文阅读9分，3题。考点：概括分析作者的观点态度、整合文章信息；（二）古代诗文阅读36分，包括（1）文言文阅读19分，选择题3题9分。考点：对文言实词的识记理解、对文言语句的解读推断、对文章内容的全面理解。翻译2题10分，考点：对关键实词、固定句式的准确翻译；（2）古代诗歌阅读11分，分两题，体裁：宋词。考点：考查景物描写对全词感情抒发的作用及对诗歌情感的细微体悟。（3）名篇名句默写6分，6空。考点：对名句名篇的理解与背诵，力求做到精准无误；内容出自：屈原离骚、李白蜀道难、杜甫春望。选考题：（三）文学类文本阅读25分，4题。体裁：小说。第一题多选，5分。考点：对文学作品的分析理解能力。 第二、三题简要分析各6分。考点：对人物形象概括分析、考查故事情节的叙述手法，作鉴赏分析。 第四题结合文本具体分析8分。考点：赏析，考查对作品个性化阅读和有创意阅读能力。（四）实用类文本阅读25分，4题。内容：人物介绍。第一题多选5分。考点：对文章内容的理解与分析； 第二、三题简要分析各6分。考点：筛选整合文章信息； 第四题结合材料具体分析8分。考点：对文本的探究及提出个人见解；（五）语言文字运用20分，5题；第一题选择最恰当的成语3分。考点：现代汉语成语运用； 第二题查找病句3分。考点：辨析并修改病句； 第三题选择合适的句子、第四题补写句子，分值为3分、5分。考点：两类题都共同考查语言的表达与运用，考查语言的连贯、语意的衔接； 第五题图文转换6分。考点：语言表达的简明、连贯、得体。（六）写作60分。材料作文“山羊过独木桥”，规则与新情况，文体不做具体要求。2013年高考语文：一、试题类型及分值：必考题：（一）现代文阅读9分，3题；考点：对文章内容的理解、对作者观点态度的判断及筛选、整合文章信息的能力。（二）古代诗文阅读36分，包括（1）文言文阅读19分，选择题3题9分，考点：对文言实词的识记理解、对文章内容的全面理解。翻译2题10分，考点：对关键实词、文言句式、固定句式的准确翻译；（2）古代诗歌阅读11分，分两题。考点：对诗歌内容、作者感情的简要分析。（3）名篇名句默写6分，6空。考点：对名句名篇的理解与背诵，力求做到精准无误；内容出自：荀子劝学、郦道元三峡、白居易琵琶行。选考题：选考题：（三）文学类文本阅读25分，4题。体裁：小说。第一题选择5分。考点：对小说内容的分析和概括； 第二、三题简要分析各6分。考点：对小说中的部分细节简要分析； 第四题结合文本具体分析8分。对小说写法的个性化阅读，赏析作品；（四）实用类文本阅读25分，4题。 第一题多选5分。考点：对文章内容的理解与分析； 第二、三题简要分析各6分。考点：筛选整合文章信息。 第四题结合材料具体分析8分。考点：对文本的探究及提出个人见解；（五）语言文字运用20分，5题。 第一题成语使用最恰当的3分。考点：现代汉语成语运用； 第二题病句查找3分。考点：辨析并修改病句； 第三题语句的衔接与排列。考点：语言表达方式的掌握； 第四题补写句子5分。考点：语言表达与运用。 第五题描述标志的构图要素及寓意6分。考点：语言表达与运用；（六）写作60分。材料作文“同学关系”，文体不做具体要求。我们以2015年高考语文试卷为例，分析各类题型的解法。一、 现代文阅读，主要考查对原文内容的理解。所以学生做此类题型最保险的方式是在文中找出原句或相似句子，与原句一致多为正确，相似句子要判别二者关系是否一致，不能轻易下结论。例1：下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ D ）A宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。B宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多。C在宋代，债务人可以用不动产的契约或动产作为担保，向债权人借贷，在债务人不偿还债务时，债权人可用变卖价款优先受偿。D赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题，缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。（D、于文无据，原文是“宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖”。因果关系没有搞清楚。）二、古代诗文阅读（一）文言文阅读，出现了对文言句子的断句考查，新增了文言常识的考查。例2：下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ A ）A宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/B宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼奏/贬蕲州安置/C宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/D宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/(我们可以根据年号、官职名、句意、标志来断句。古文也讲究完整的句子，主谓就可以构成句子，因此根据这一原则可知“高丽入贡”、“使者所过”都为一句，应该断开。)例3：下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是（ D ）A登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。B兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍，军械，军令等事宜。C庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖，太宗，钦宗。D太子指土建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。（考查文言文的文学常识。太子又称皇储、储君或皇太子，是我国封建王朝中皇位的继承人。不能指其他儿子。学生在学习中对这些文学常识也应引起注意。）例4：下列原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ C ）A孙博入仕以后，积极向上建言，他担任礼部员外郎，对上书蔡修纵论天下大事，劝蔡迅速有所更变，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。B孙博上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书后，从小用角度高度评价祖宗法度和熙，丰年间的法度，批评祟、观年间的法度，受到时人赞许。C孙博不畏金人，努力全包太子，金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人，这就是误伤太子之人。D孙博舍人取义，死后谥为忠定，太子被迫至金营，孙博前往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子博，应誓死跟从太子，后被金人召去，死于北亭。（“金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。”金人掳走钦宗后又索求太上皇徽宗，不是太子。“别求状类宦者二人杀之”，杀了两个外貌像宦官的人，不是杀的宦官。做此类题与现代文阅读一样，在文中找出原句，仔细辨别意思。）（二）古代诗歌阅读：掌握诗歌的基本常识，包括诗歌中常用的描写手法、诗歌的意象、韵律、修辞等，了解这些对学生阅读古代诗歌很有用处。例5：与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。