小故事大课堂许承顺.doc

小故事 大课堂 记小故事在哲学课上的运用内容提要：生活中流传着许多有趣、富有智慧的小故事,有选择地运用这些故事进行教学，不仅能调动学生学习哲学知识的积极性与主动性，而且还可以帮助学生理解和掌握一些哲学常识知识。关键词： 小故事 政治课教学 生动有趣 哲学 智慧哲学课，把抽象的理论讲复杂，不难，只要嘴边多挂几个哲学家就够了；但是要把深邃的观点整简单，却就难了。如何把哲学深入浅出地呈现给我们的孩子们，这是政治学科的老师们在讲授哲学时共同面对的难题，在课堂上,我常常给学生讲故事,故事虽小,但作用不小,它不仅会给政治课平添乐子，有趣；还能化大道理于小事之中，明理；亦能传正能量于无意之中，育人。小故事，启开了哲学大课堂。然而选择什么样的故事、如何选取故事以及怎样呈现故事,才能使课堂效果更好、更精彩,并做到事半功倍,是应该重视的问题。一、小故事选取的原则生活中的故事、现代媒体中的故事多如牛毛、形形色色，掌握小故事选取原则，有利于我们纷纷扰扰的故事中独具慧眼，弱水三千，独爱一瓢。1、靶心原则小故事的选取要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，以重难点为靶心，一剑封喉，直指目标。努力做到先声夺人，激发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，开启学生思维之窗。这个原则要求教师对教学的知识架构清晰，每堂课的重难点明了，尽可能围绕重难点选取故事。比如在讲第一课第一框题“生活处处有哲学”，我选取的故事：“颜回输冠”。立马让同学们感受到哲学就是智慧，有智慧的人办事就是这样的，既出乎常人所料、又是那样合情合理、妥妥帖帖。2、价值高度原则思想政治课有一个更高的使命就是帮助学生们形成正确的世界观、人生观、价值观。我想这应该是超越任何具体学科知识更具有影响力、持久力的东西，可能会影响孩子们更长远的人生之路。政治课由于其鲜明的时政性，我们所教知识大部分都要结合社会现实问题展开的，这些问题如何呈现，如何引导学生去思考，要帮助学生形成正向思维，这是我们的不二选择。每一个故事的选取都要经得起这一条的考验，比如在讲联系的时候，我给大家设计了寂静的春天，在讲发展的时候，我给同学们设计了一个热点话题“雷楚年的陨落”。帮助孩子们形成正能量，这一点，应该是政治课的灵魂。3、简洁性原则小故事要精心选取，故事要短小精悍。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。时间过长就会喧宾夺主。比如在讲整体和部分的联系时，我选取了小故事“太子丹赠手”，简单几句，直接入题。4、贴切原则所谓贴切就是要贴近教材、贴近生活和贴近学生实际。教材是教学的重要依据，教学要以教材为本。生活是政治教学的社会背景，教学不能远离生活。学生是教学的活的对象，教学要以学生能接受为出发点。比如在讲价值的实现时，我选取了复旦大学投毒案。因此，在选择故事时，只有遵循贴切原则，才能使理论讲的清楚准确，学的灵活透彻，理解的深刻完整，运用的轻松自如。 5、生动性原则故事内容要生动有趣。因为生动有趣的导入可以激发学生学习的兴趣，著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”比如，在讲量变与质变时，选取了一男士给一名女生写信的故事，一下子激发了同学们的学习热情，也将量变与质变哲学原理生动展现了出来。 二、运用故事的过程 一般来说，运用故事进行哲学教学的过程是：讲（讲故事）、问（提出问题）、议（讨论探究）和结（小结）四个环节。1、讲，也就是讲故事，方法很多，如教师口述，学生观看多媒体，师生共同讲述等，其实质是运用“生动的直观”创设适当情境，让学生在欣赏故事的同时感悟出课本中所要求掌握的知识点（理论）。我在进行“辩证否定观”时，就让学生看PPT鹰的重生，引导学生思考，感悟出知识点。2、问，指提出问题。要求教师在提问时一定要将故事与教材中的理论知识有机的联系起来。为了让学生更好地掌握故事内容，我们可以直接就故事提出设问，如：故事的人或“物”做了什么？为什么要这样做？结果怎样？如在看了PPT鹰的重生后，我给同学们的问题，“鹰”做了什么？为什么要这样做？结果怎样？3、议，就是讨论探究。它不是在已掌握理论（教材中的知识点）的情况下，而是让学生在身临其境的感受中，根据所提出问题进行讨论探究。它既能让学生充分发表见解，多角度思考问题，多角度回答问题，也能让学生在讨论中充分质疑，学习提问。而学习提问正是一种创新学习，因为“创新学习的关键”就是“学会提问”。还能让讨论实现政治课导行的目的，因为它能让学生辩明是非，知道什么事该做，什么是又不该做。正是这种讨论，能充分体现课堂教学中学生的主体地位。学生在讨论了根据鹰的重生所提出的三个问题后，他们知道“克服缺点、保留优点”这是发展的王道。4、结，即小结观点，它起着画龙点睛的作用，目的是让学生将故事这种感性认识深化成理性知识，从而把握教材的知识点。这个环节要在学生讨论的基础上完成的，教师适当提示，学生归纳总结。比如在依据鹰的重生提出的问题后，学生就在教师的启发下总结出辩证否定观的含义、实质。三、运用故事教学的启示 1、利于提高教学效果。运用故事教学说理，形象生动，少了往日的严肃说教，课堂气氛活泼融洽，增加了每个学生的参与机会，积极思维，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲，变被动学习为主动学习，使学生在亲切自然愉快的情境中，真正理解和掌握教材内容。 2、利于培养学生的创新意识和创新能力。教学中，通过分析故事得到理论，再用理论剖析故事，打破了传统的思维模式，引导学生以全新的角度去思考问题并用学到的哲学道理分析身边的人和事。这种教学不仅检验了所获得的理论知识的正确性，丰富了直接经验，而且让学生展开想象，从而培养了创新意识，提高了创新能力。同时，这种教学设计也体现了素质教育强调的重视知识形成过程的理念，是对传统教学模式的重大改进和突破 3、利于对学生进行综合素质的培养。教学中，讲议故事不仅能提高学生的语言表达能力，