小学高年级经典散文阅读的实践和研究.doc

小学高年级经典散文阅读的实践和研究开题报告南通市实验小学 成秀丽一、课题的核心概念及其界定散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的记人、叙事、写景、状物、说理的短小精悍的文章。散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文三大类。其主要特点是“形散而神不散”，具体体现在：（1）作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来；（2）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（3）从细处落笔，小中见大；（4）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（5）行文自由，结构灵活。特别是一些大散文家的作品语言平实精炼，但感情真挚，韵味无穷，比较适合小学高年级的学生阅读。散文阅读就是通过品读这些言简意赅、韵味无穷的美文，让学生感受文字的魅力，提高学生对文字的鉴赏力，散文阅读教学不仅要着眼于阅读方法训练，阅读知识讲解，还应当从人的全面发展的角度来进行教学，注重人格的培养，培养出的学生应该有阅读兴趣，阅读习惯，会自觉进行审美判断，吸收文化，创造性阅读，这才是散文阅读教学的根本。散文阅读主要包括叙事散文阅读、抒情散文阅读及说理散文阅读。抒情散文这一类散文在表达方式上以直接抒情为主，传达感情不像叙事、写景、咏物类散文那样含蓄，学生比较容易把握文中的思想情感叙事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于真人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情之细微，尤其耐人寻味。说理散文带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感喟，写出人人心中有笔下无的个体感受。 二、国内外相关研究领域现状及论述全日制小学语文课程标准明确规定小学高年级需要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”巴金：只要不是诗歌，又没有完整的故事，也不曾写出什么人物，更不是专门发议论，将道理，却又不太粗糙，而且还有一点点的感情，像这样的文章我都叫做散文。陆文夫：对散文也很难下什么定义，有些国家把诗歌和戏剧之外的文体都称之为散文，连小说也包括在内。中国人好像也是把诗歌和戏剧之外的文体归入散文，只是不把小说包括在内，但也认为小说是用散文写成的故事。我小时侯读过古文观止，长大后便认定像滕王阁序那样的文章是散文。后来读冰心的寄小读者、朱自清的荷塘月色背影，认定这是白话散文。再后来读鲁迅的秋夜风筝过客，又觉得散文与小说，与短剧有些难分。过客虽是散文，却用了短剧的形式，那风筝可以发展成短篇，过客简直可以成为中篇或长篇小说！再后来又有点概念不清了，觉得有些古诗词都像是一篇优美的散文概念不清了一个时期之后，又有点清了，看起来那些具有真情实感的优美的短文都可以称之为散文。冯骥才：一位年轻朋友问我，何谓散文？怎样区分散文与小说和诗歌？我开玩笑，打比方说：一个人平平常常走在路上就像散文。一个人忽然被推到水里就成了小说。一个人给大地弹射到月亮里那是诗歌。散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。在艺术中，深刻的都不是制造出来的。散文生发出来时，也挺特别的，也不像小说和诗歌。小说是想出来的，诗歌是蹦出来的；小说是大脑紧张劳作的结果，诗歌却好似根本没用大脑，那些千古绝句，都如天外来客，不期而至地撞上心头。那么散文呢？它好像天上的云，不知由何而来，不知何时生成。你的社活，你的心，如同澄澈的蓝天。你一仰头，呵呵，一些散文片断仿佛片片白云，已然浮现出来了。我喜欢这样的散文：它是悟出来的。艾煊：人们觉得散文很容易写。在小学和初中读书时，作文做得通，出校后又有了一些或深或浅的生活经历，有这两项资本，便可执笔写出散文了。恰好我们大地上的千家报纸群正等米下锅，于是一切通畅可读的文字，便以散文的面貌，大量快速地进入了媒体市场。散文，不需塑造人物性格，不需讲述完整故事，不需编造起伏跌宕的情节。人们便以为它比小说容易写。散文，不必太考究音韵律，所以它也容易写。但小说可以酣畅地叙事，诗可以缠绵地抒情。散文何能？散文的空间在何处？散文是小说和诗缝隙间长出来的闲花野草，是夹缝中的艺术。散文生长于夹缝中，它的边缘又漫漶、朦胧、摸不着边际，谁都可以搭上边，攀上亲，什么样的文字，标示为散文。许多人误以为散文很容易制造。但要想写出一篇真正好的、耐读的艺术散文，那就需要多方面的长期修养。最根本、最基础的，是文字的修养。而点恰恰常被写散文的人们所忽略、视。文字的功能极多，社会生活的一切方面几乎都需要它。许多人际交流的场合，都需要文字作品介人。散文，文字有什么高要求？说来也简单，散文只是要求发挥文字诸多功能中的那么一种功能，艺术功能。散文最基本的、也可以说是惟一的材料和工具，就是文字。因此，散文对文字的要求，远远高于小说对文字的要求。三、研究的目标、内容与重点目标：1、通过本课题的研究，提高教师引领学生品读经典散文的意识和指导学生散文阅读的能力。2、通过本课题的研究，构建小学散文教学的模式和实施策略。3、通过本课题的研究，提高学生阅读散文的兴趣，培养学生赏析文字的能力，全面提升学生的人文素养。具体表现为：能够了解散文的特点形散神聚，理清散文的行文思路熟悉散文的表达技巧，学会多种表现方式学会品味散文的语言，感悟语言的美4、营造班级浓厚的阅读分文，改善学生阅读环境内容：激发学生阅读散文的兴趣研究。学生阅读的散文篇目编选研究指导学生阅读散文的方法研究指导学生诵读经典散文的实践研究四、研究的思路、过程与方法思路：片段赏析推荐散文名篇自主阅读交流阅读感受呈现阅读成果过程：阶段一：设计问卷，调查学生的阅读趣味，针对学生的阅读特点，编选适合的阅读篇目。阶段二：利用阅读指导课，引领学生阅读经典散文，了解散文的特点及其表现方式。阶段三：学生自主阅读，培养积极的阅读兴趣和正确的阅读方法。阶段四：诵读经典散文，增加语言积累，展现课题成果。方法：以行动研究为主，辅之以实验研究、问卷调查、家长反馈等多种方法。五、主要观点与可能的创新之处观点：经典散文阅读会成为丰富学生精神和语言的有效阅读 经典散文阅读将提升学生的阅读品味，改善学生的阅读环境。 可能的创新之处：学生接触经典散文的时间得以提高，为进入中学学习散文铺垫。探索小学生阅读经典散文的方法和教师指导的有效手段。六、预期研究成果 成果名称成果形式 完成时间 负责人阶段成果小学生阅读兴趣之我见问卷、学生心得2010年9月王飞经典散文推荐目录及指导目录、阅读指导手册2010年10月成秀丽经典散文阅读的指导