六年级上第六单元.doc

课题名称Unit 6 How do you feel?授课时间主备人郭艳课时1教学目标1. 能够掌握四会句子Theyre afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际 情景中熟练运用。2. 能够听、说、认读单词chase, mice, bad, hurt和句子 Whats this cartoon about?教学重点难点1、 掌握四会句子Theyre afraid of him. The cat is angry with them.2、 能在实际情景中熟练运用句型。前置性小研究教学过程过程设计Step 1：Warm-up教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。如：T: Whats the weather like?Step 2: PresentationLets tryT:Its snowy and cold outside. Sam is talking with Sarah. Look at the questions and then listen to the tape.教师给学生一分钟时间阅读问题，然后播放Lets try 部分的录音. Lets talk1. 教师拿出一条道具蛇，放到学生面前，问：How do you feel? 引导学生回答：We are afraid. 教师板书并教读单词afraid 2. 教师播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问学生：Who is it? 引导生回答：黑猫警长。教师继续问：Whats the cartoon about? 并引导学生回答：Its about a cat. The cat is a police officer.教师说：Cool! Its about a cat. The cat is a police officer. How do the mice feel of the cat? 引导学生回答：Theyre afraid of him. 教师板书并教读句型。教师可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。如： T: afraid3. 教师请两位学生表演：A学生抢夺B学生的铅笔，并摔在地上。教师釆访B学生：How do you feel? 引导学生回答：Im angry.教师板书并教读单词angry，注意angry的发音。学生活动教学过程4. 出示黑猫警长生气的图片，说：Look, the mice hurt people. Look at the cat. How does the cat feel? 引导学生回答：The cat is angry with them.教师板书并教读句型.The cat is angry with them.也可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。如.5.教师播放Lets talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：Why is the cat angry with the mice?Step 3: Practice1. 出示Lets talk部分下面的图片，学生观看图片并运用新学的句型告诉同桌自己的感受。2.教师出示句子，学生分成几个小组，小组成员逐个朗读一个单词，最后一名学生完整地朗读出句子。比一比，看哪一组读得最快最准确。如：The cat is angry with them. My father is a police officer. Theyre afraid of him. Homework：1. 让学生把Lets talk部分的内容读给家长听。2.完成一起作业网上的作业。板书设计教学反思课题名称Unit 6 How do you feel?授课时间主备人郭艳课时2教学目标1. 掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词ill。2. 能够完成Write and say部分的练习。3. 能够掌握由第一人称变为第三人称时 动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。4. 能够会唱歌曲If youre happy, clap your hands.教学重点难点1. 熟练掌握四会单词。2. 能用英语表达自己或他人的情绪。前置性小研究教学过程过程设计Step 1: Warm-up1. 教师播放歌曲If youre happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。Step 2: PresentationLets learn1. 教师用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。教师做出“开心”的样子对学生说：Im happy when Im singing. Are you happy today? 学生回答：Yes. 教师说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词happy。2. 教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Is it a happy face? 以此教学单词 sad。3. 教师在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答：He is angry.教师板书单词angry.4. 教师在黑板上画张害怕的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 学生回答： He is afraid.5. 教师在黑板上画张担忧的脸，然后说：When you go out without telling your mother, how does she feel? 引导学生回答：She is worried.6. 教师出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情.学生活动教学过程7. 教师引导学生观看Lets learn部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大胆发言，说出自己的看法。Write and say1. 教师先引导学生看Write and say部分的图片，问Whats the matter教师继续问：How does he/she feel? Is she/he ? Does she /he feel? 学生说出答案，教师通过模拟图片情境或让学生联系实际感受图片中主人公的心情。2. 教师出示图片，学生说出相应的句子。如：He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry.Step 3: Practice1. 小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Whos she? How does she/he feel? Is he/she happy? Why? 可请两组表现较好的学生到讲台进行表演。2. 教师请几位学生上台做angry, afraid, sad, happy的表情，然后教师说单词，学生做出相应表情.Homework：.学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计教学反思课题名称Unit 6 How do you feel?授课时间主备人郭艳课时3教学目标1、掌握四会句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Dont be sad. 并能在情景中进行运用。2、 能够理解掌握三会单词wrong, should, feel, well。3、 独立完成Lets try部分的练习。教学重点难点1、熟练掌握本单元的重点句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Dont be sad.并能在实际情景中灵活运用。2、能够针对他人的情况提出适当的建议。前置性小研究教学过程过程设计Step 1: Warm-up1. 师生合唱歌曲 If youre happy, clap your hands2. 教师把angry, afraid, sad, worried, happy的图片迅速给学生看一遍，然后抽出其中的一张问：Whats missing? 让学生去猜，猜中的学生根据图片说出单词，并拼写该单词。Step 2: Presentation教师播放Lets try部分的录音，学生带着问题听录音。Lets talk1. 教师请两位学生扮演父亲生病去医院的情景，展开会话：S1: Hi, Mike! Whats wrong?S2: My father is ill.2. 教师问：When you are ill, who can help you? 当有学生说到 doctor 时，教师说：The doctor canhelp you. See a doctor, see a doctor.教师板书并教读短语 see a doctor，然后让学生说：My father is ill.教师说：He should see a doctor. 教师板书完整句子：He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练习。如：T: My father is ill. Ss: He should see a doctor.学生活动教学过程Ss: My father is ill. T: He should see a doctor教师通过列举多个句子，引导学生观察总结should的用法：should后面加动词原形。教师与学生进行日常对话，如：教师板书并教读句子：Dont be sad.然后让学生对周围的同学说：Dont be sad.4. 教师播放Lets talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：Whats wrong? How does Sam feel? What should he do?Step 3: Practice1. Act with your friends. 教师先请一位学生配合示范：S1: r m angry.T: Dont be angry. You should take a deep breath.教师统一好问题和建议，然后说问题，学生说相应建议。Step 3: Practice1. Act with your friends. 教师先请一位学生配合示范：S1: r m angry.T: Dont be angry. You should take a deep breath.（教师做深呼吸动作）Homework： 把Lets talk部分的内容读给家长听。板书设计教学反思课题名称Unit 6 How do you feel?授课时间主备人冯淑娇课时4教学目标1. 掌握四会单词wear, more, deep, breath, count。2. 能够听、说、读、写短语see doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。3. 能够合作完成Play card games部分的游戏。教学重点难点掌握四会单词或短语wear, more, deep, breath, count, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。前置性小研究教学过程过程设计Step1: Warm-up1. 教师用多媒体课件出示动词短语，学生抢答。2. 师生进行日常会话。T: Hi, boys and girls.（装出生病的样子）Ss: Hi! Whats wrong?T: I am ill. I have a fever.Ss: You should see a doctor.Step2: PresentationLets learn1. 教师出示Lets learn部分的挂图，由对话引出 see a doctor，教师再次板书并教读上节课学习的短语习的see a doctor，然后学生接力读短语。2. 教师画一张发愁的脸的简笔画问，问：How do you feel? 引导学生回答：Im worried.教师边做运动边说：You should do more exercise. 然后教师板书短语do more exercise。可采取如下方式动作边操练：exercise, exercise, do more exerciseYou should do more exercise.3. 教师指着挂图上的第三幅图片，问：Whats the weather like in the picture? 学生回答：Its snowy. 教师：Right! How do you feel? 学生回答：Im cold. 教师拿出一件衣服说：You should wear warm clothes.教师板书并教读短语wear warm clothes。学生活动教学过程可釆用如下方式边做动作边操练：clothes, clothes, wear warm clothesYou should wear warm clothes.4. 教师做生气状，说：Im angry. What should I do? 引导学生回答：You should take a deep breath and count to ten.教师板书并教读短语 take a deep breath 和 count to ten。注意 breath 的发音，尤其是th部分咬舌。可用慢速快速法、拆分法来教单词。可采用如下方式边做动作边操练：breath, breath, take a deep breath （教师带领学生做深呼吸动作）You should take a deep breath.教师出示一些展示人物生气的图片，如：愤怒的小鸟。学生看着图片说：You should take a deep breath and count to ten.5. 把所学短语和句子编成chant说唱6. 教师播放Lets learn部分的录音，学生跟读。Step 3: Practice“敲敲打打”游戏：教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派出一名代表站到黑板前。板书设计教学反思课题名称Unit 6 How do you feel?授课时间主备人冯淑娇课时5教学目标1. 能够完成Read and write部分的练习并能理解、朗读课文内容。2. 能够掌握短语在发音上的略读技巧。3. 能够独立完成Lets check和Lets wrap it up部分的练习。教学重点难点1、能够理解、认读Read and write 部分的句子。2、领会Read and write部分的故事告诉我们的哲理。前置性小研究教学过程过程设计Step1: Warm-up1. 教师说单词，学生做相应表情，可配着音乐有节奏地反复练习。2.复习afraid, happy, angry, sad, worried。Read and write1. 教师展示Read and write部分的挂图，先让学生大胆猜想可能发生的故事，然后播放Read and write部分的录音，学生了解故事大意。2. 学生完成Number the pictures 和 Fill in the blanks and retell the story 两部分的练习。3. 每组学生排练故事。要求组内合作，两人一组排练表演。教师进行指导并评出最佳表演 组、最佳合作组和最佳创意组。4. 教师引导学生朗读Tips for pronunciation部分的短语。Step 3: PracticeLets check1. 教师引导不熟悉左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置，并给学生一分钟看右边的句子。然后播放Lets check部分的录音，学生匹配信息，教师核对答案。2. 教师先让学生看问题，然后再次播放录音，学生回答问题。教师播放第三遍录音，学生找出能回答问题的句子，教师核对答案。教师反复播放录音，尽量让学生听出录音原文。教师注意照顾听力能力较差的学生，多鼓励他们，让他们尽量将听到的句子、短语或单词记下学生活动教学过程来，可简写。Lets wrap it up1. 教师将学生分成四个组，每组轮流说一个人体感觉的词，限时10秒，如：thirsty, hot, angry并将这些词语添加在书本64页Lets wrap it up部分。2. 学生间互说现在的感受。如：I feel cold and hungry.3. 教师将这些人体感觉的词进行分类，然后按分类顺序带领学生复习朗读。 Homework： 让学生把Read and write部分的故事读给家长或朋友听。板书设计教学反思课题名称Unit 6 How do you feel?授课时间主备人冯淑娇课时6教学目标1. 能够理解Story time的故事。2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。教学重点难点1.能够理解故事。2.能自如表演故事。前置性小研究教学过程过程设计Step1: Warm-up1. 师生进行日常会话。如：T: Hi, boys and girls! Zoom and Zip are watching TV. Something interesting happens. Do you want to know it?Ss: Yes!T: Lets find out!Step 2: PresentationStory time1. 教师展示Story time部分的挂图，学生了解故事大意。然后将学生