掌握幼儿九大敏感期.doc

掌握幼儿九大敏感期八个月大的东东，喜欢在地上爬行，但他老爱捡拾地上的小东西，往嘴里放。妈妈十分担心，只好打他的手心，威吓他不行。王家上个月搬家后，两岁的宝宝却是一进屋子就啼哭不止，不论妈妈如何哄骗都无法安抚。上述的现象，是否在您养儿育女的过程中似曾相见？可惜许多父母不是没有发觉，便是觉而不察，亦或觉而不知如何进一步帮助孩子，以致错失了幼儿期独有的生命力。何谓敏感期？孩子从呱呱落地后到会走路、说话、吃饭、写字，孩子一切从无开始，是如何完成这件看似不可能的任务？以适应这个复杂的世界。那是因为自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量。蒙特梭利指出，助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。今天我就要跟大家来分享这其中的一个敏感期！敏感力是指一个人或其它有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为敏感力。这里强调的是有知觉的生物，要知道敏感期不光是人才有的，动物也会出现敏感期，敏感期一词原是由荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时，首先使用的名词。后来。蒙特梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，她曾以蝴蝶幼虫为例对敏感期加以说明。她说，有人做过实验，某种蝴蝶刚孵化出来的幼虫最初不吃厚硬的树叶而只吃小树枝顶端的嫩芽，原因不是它生来知道自己所需的嫩芽位于小树枝的顶端，而是因为在它出生后最初的日子里，它对光有一种强烈的感受性。这种强烈的感受性会很自然地引导幼虫以独特的方式爬往明亮的地方，最后到达小树枝的顶端，从而得以享用嫩绿的幼芽。但是，当蝴蝶的幼虫不再需要择食嫩芽的时候，它对光的敏感性也就消失了。也就是说，蝴蝶幼虫对光的敏感期结束后它就可以啮食较为厚硬的树叶了。当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消逝。蒙特梭利称这段时期为敏感期，每一个敏感期的出现都将引发下一个敏感期的出现所以儿童的敏感期是由一个接一个组成的。根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种：感官敏感期(0至6岁) 我们来到这个世界所发出的第一个声音就是啼哭、运用的第一个器官就是我们的口，这时婴儿就进入第一个敏感期就是手和口。孩子在不停地吃手，不停地往里面塞各种各样的他们所能吃到的东西包括脚，有的孩子更是见圆就捏，见方就摁，见线就拽，我们视乎觉得孩子在这里体现到无穷的乐趣。孩予从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的吸收性心智吸收周遭事物；三六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智能。 表现：不停的用嘴去探索、去寻找，抓起什么东西都往嘴里放。通过口，孩子的手一刻也不停的抓、捏、摸、揪、捅、按、拧、插、撕。所有和手有关的事情都是他们最爱做的事。口和手的敏感期是孩子的第一个敏感期，从出生到7、8个月大，这是孩子对世界认知的渴望。口的敏感期是儿童的基础敏感期，口是儿童接触物质世界的第一座桥梁，口是儿童最准确使用的工具，孩子用口来区分可吃不可吃的东西，儿童认识世界的基本方式就是利用各种器官来感觉，并使之更加灵敏。通过口来促进各种感觉的发展，用口探索，加强了手的灵活度。手是最敏感最广泛使用的探索工具，是认识的基本工具。儿童通过手的使用来协调大脑，还通过手的认识来发现外在世界，建构自己内在的世界。孩子从水中来，也喜欢水，最初儿童对流动的东西感兴趣，反复抓沙抓水，慢慢积累了经验，什么东西是抓得住的，什么东西是抓不住的，这就是孩子最初的智力活动。口和手的敏感期是认识世界的开始。比如撕纸就是孩子以他的方式在进行研究，撕开、咬咬、摇晃听声音。方法：多和孩子在一起做轻松的游戏，比如玩各种球，抓、咬、爬着追球。让儿童活动，不要干涉，准备一些可以让孩子咬的玩具，将玩具洗干净让他玩，给孩子提供能动手活动的材料，如废纸、旧瓶子、螺丝，让孩子自主的发展手的智能。注意事项：不怕麻烦不怕乱，给孩子充分的自由，克服我们原有的观念最重要。不让儿童活动就等于不让儿童思考。您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充满探索欲望时。只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。语言敏感期(0至6岁)幼儿先听到一串串的句子，而说话则是从单3岁是口头语言发育的关键期，当幼儿处于需要表达自己和理解他人场合时，他们就会惊人地擅长学习和运用语言。45岁是开始学习书面语言的关键期，此时，儿童已经获得日常语言交际的90%，对书面语言产生兴趣，这也是幼儿汲取间接经验的重要开始。表现：从孩子开始能够发音时他的语言学习就已经开始了，起先是伊伊呀呀的发音练习，要对他玩弄声音的行为给予积极的回应，要经常和孩子说话、讲故事，接着是单字的出现，爸爸妈妈是我们听到的孩子最早的语言，然后是词短语短句表达一个完整的意思使用语言内在的功能。经过了这几个阶段，我们发现从语言模仿开始，一直到发现语言的美妙，孩子的语言就这样发展起来了。这时孩子会不听话、发脾气、说一些很凶的话，喜欢用语言交流、与人交朋友、聊天，喜欢说骂人的话。儿童发现用语言能表达对事物的看法时，就会对语言兴奋，直到6岁都是螺旋上升的状态。当儿童能用语言使大人大惊失色时，他们从中体会到了巨大的乐趣，同时孩子也是在试探自己与成人间的人际关系，这时儿童就会说诅咒的话。到了4岁孩子就产生了抽象概念，更加系统的学习语言，这个过程要持续23年，这段时间儿童对抽象概念充满好奇，只要进行思考，嘴里也要把自己的想法一古脑地表达出来，会问一些抽象问题，而且反复问家长。5岁时还会自言自语边玩边说。实际上这是儿童思维能力和语言表达能力提升的表现。如果以为语言敏感期要教孩子第二种语言则是误解，正确的是教好孩子母语，母语是对未来的思维作准备的，母语没有学好，第二种语言要尽可能晚一点介入。语言是思维的工具，语言是为思维发展服务的。注意事项：良好的语言环境是儿童学习语言的最好方式，所以家里要统一一种语言，建议让孩子讲普通话而不是方言。给孩子阅读是学习语言的好方法。当孩子的语言思维基本形成后，再加入其他的语言。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。动作敏感期(0至6岁) 表现：喜欢移动物体、扔东西、垒高，喜欢把里面的东西倒出来，把外面的东西塞进去。喜欢钻进不同大小的空间感受，喜欢爬上爬下、跳、跑，喜欢旋转、攀爬等。经过了口和手的敏感期，孩子能自由使用手了，就开始探索空间，反复扔东西。这个过程从0-6岁不间断，每个年龄阶段发展内容不同。儿童首先发现物体是分离的。比如1-1.5岁的孩子爱玩钻小洞的游戏，以此体会不同形状大小。孩子从子宫的小空间进入大空间，在突破自我，建立三维空间的感觉，要感知移动物体在不同空间的感觉，感受大空间的喜悦、小空间的安慰。06岁儿童的智能不是学来的，是靠感觉得来的。儿童的空间不是大人所想的那样靠想象出来，而是身体感觉出来的。爬、走、上下楼梯，儿童不断地突破极限，创造自我，建立空间意识。最初儿童的运动是眼、手、腿、脑的协同过程，需要幼儿付出很大的努力。方法：给孩子自由，让儿童身体充分运动，家长要克服恐惧心理，给孩子更大的空间，父母在旁边悄悄保护孩子的安全，让孩子跳下。提供可以扔垒的材料，让孩子完成空间探索。可以和孩子一起玩堆叠水果罐的游戏。注意事项：不要限制孩子，注意保证安全。2、阅读敏感期：进入阅读敏感期的儿童对图书产生浓厚的兴趣，喜欢自己翻书、看书，也喜欢听人给他读书、讲故事。孩子一出生就让他接触书，让他对书本产生浓厚的兴趣，进入阅读敏感期后，可以开始尝试培养他的自主阅读能力。阅读是一种重要的语言活动，它不仅是提高孩子口头语言的重要途径，同时也是孩子获取外界信息、训练思维、发展想象的重要手段。3、书写敏感期：书写是一项对小肌肉动作、手眼协调、注意力、思维等综合要求较高的活动，研究表明，随着幼儿年龄的增长，其读写经验逐渐增多，读写能力会逐步增强，幼儿后期即具备了读书、写字的教育基础。幼儿的早期书写与“真正的书写”不同，它经常掺杂着潦草的笔迹、奇怪的线条和随意安排的可识别的字形，这些书写作品往往与特定的场景结合在一起，通过幼儿的口头解释才可被阅读和理解。这种早期的作品并不是语言的替代品，更确切地说，它是语言的伴随物，是一种扩展和精心的阐述。在此基础上，幼儿才开始逐渐地独立写字。幼儿书写的涵义主要包括以下几个方面：一是书写的功能、使用和目的；二是书面语言的形式和特点；三是书写的过程。幼儿应了解书写可以做什么；他们应懂得书写是什么样子，即它的独特拼写和作品的不同形式；他们还应懂得如何书写，如何在环境中尝试书写。幼儿书写发展的特点表现为：1）幼儿通常都很主动地学习写字。2）幼儿必须在有意义的环境中使用语言和文字，才能学习写字。3）幼儿学习写字是了解有关语言运用和书写系统规则的尝试。4）幼儿能使用正确的写字方式，通常并非直接教学的立即结果，而是由于逐步地理解学习过程。5）幼儿在学习写字时，必须有机会配合自身不同的需要和目的，有意义地使用和发挥语言文字的功能。3岁半左右，宝宝可能会突然喜欢拿着笔乱画，甚至假装他在写什么东西。这种所谓的“写”，实质是涂鸦期的开始，表明进入肌肉记忆的书