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小学作文考试指导讲座 特级教师武宏钧 亲爱的小朋友们，你喜欢作文吗？你害怕考作文吗？你希望你的作文能考高分吗？你知道什么样的作文能得高分吗？有的小朋友可能会问，现在都提倡素质教育啦，还考作文吗？其实你大可不必担心，越是素质教育，越要考作文呢。作文是小学生综合能力的体现。一篇文章考下来，你的综合素质如何，就一清二楚了。在这里，我们将向你介绍一些作文考高分的秘诀和窍门。相信你读了，一定会有启发和帮助的。不读不知道，一读知奇妙！作文考高分，窍门妙奇巧！小学生作文考试指导目录 第一讲 素质教育啦还考作文吗？第一节 为什么要考作文呢第二节 考作文，考什么第二讲 准备好，作文才能考高分第一节 高分作文的标准是什么第二节 准备好，作文才能考高分第三讲 发挥好，作文才能考高分第一节 你知道考试作文有哪几步吗第二节 注意审题第一步第三节 确定中心很重要第四节 选择材料要细心第六节 布局谋篇巧结构第七节 列出提纲有必要第八节 行文书写要整洁第九节 细心修改多推敲第四讲 请注意，不同题型的作文怎样考高分第一节 半命题作文怎样得高分第二节 给材料作文怎样得高分第三节 读后感作文怎样得高分第四节 改写作文怎样得高分第五节 续写作文怎样得高分第六节 看图作文怎样得高分第七节想象作文怎样得高分第五讲 常见作文考题怎样得高分第一节 记事作文怎样得高分第二节 写人作文怎样得高分第三节 状物作文怎样得高分第四节 写景作文怎样得高分第六讲 克服常见的毛病才能得高分第一节 文不对题怎么办第二节 中心分散怎么办第三节 选材不新怎么办第四节 前后矛盾怎么办第五节 条理不清怎么办第六节 详略不当怎么办第七节 首尾不当怎么办第八节 看图作文不会联想怎么办第九节 读后感“感”不出来怎么办第一节 为什么要考作文呢语文是各门功课的基础，作文是语文知识和能力的综合反应。一个同学的语文学得怎么样，一篇文章基本上就可以反应出来了。考试是对所学知识的检测和评价。你的语文知识学的如何，你的语文能力如何，在作文中大都能反应出来。现在，全国都在提倡素质教育，有的小朋友可能会问，都素质教育啦，还考作文吗？其实，这种担心是多余的。素质教育并不是不要考试。素质教育中的一条，“能说会跳，能写会画”就很重要。这里的“能说”和“能写”就是相对于写作而言的。试想一下，一个不会写作的小朋友，能够出口成章吗？ 一个人的认识水平，观察能力，分析能力，和语言文字表达能力等，都可以在文章中表现出来。因此，我们可以这样说，考作文，就是语文能力的综合考试。 只要你是学生，你就要参加考试。只要有语文考试，就会考写作。考写作，当然是考写作文了。 在小学里，只要你上到三年级，考作文是常有的事儿。除了平时的考试之外，有时候还有作文大赛什么的，那比考试还重要呢！ 如果你想在作文考试中得高分，那你就应该读一读这本小册子了。 有的小朋友可能会说，只要我会写作文，还能考不高分吗？ 武老师告诉你，不一定。读了下面的这些内容，你就会明白。考高分，还有一些窍门和方法呢！ 不读不知道，一读就开窍。第二节 考作文，考什么 在课堂上，在考场上，在竞赛场上，面对一道作文题，如何尽快尽好地写成一篇符合要求的文章，这恐怕是检验同学们语文能力的最重要的一个方面了。作文是语文的综合能力。小学生考高分的“优等文”，必须是“用字正确”、“语句通顺”，这是对作文中运用语言文字能力的起码要求。摆在我们小朋友面前的作文题，多数要求把文章写成一篇记叙文，也有是要写成说明文或应用文的。搞清文体要求，写出相应体裁的各种文章，或单一，或综合地学会使用叙述，描写、说明以及议论、抒情等多种书面表达的方法，这些就是在作文中运用写作方法和运用文体知识的能力。 运用语言文字的能力、运用写作方法的能力、运用文体知识的能力，这些可以说是作文必须具备的一些工具性和知识性的能力。具备了这些能力，才谈得上作文，才可以顺利地进入作文过程。还有驾驭作文过程的能力，作文的构思能力。构思能力可说是一种经验性和技巧性的能力，是一种非常具体、更富有实践意义的操作能力。在作文的考试中，怎样审题、立意？如何选择材料和布局谋篇？在审题、立意、选材和结构文章的作文过程里，我们应该从哪些方面入手？这些都是作文考试中间要解决和处理好的问题。因此，我们就可以这样说，考作文就十考能力，考你的综合能力。说话是作文的基础。武老师常说，“学作文应该首先学好说话”。作文虽然是书面语言，但书面语言来源于口头语言。叶圣陶爷爷说“文本于语”，清朝诗人黄遵宪说“我手写我口”，武老师说，我口言我心。明白了这些道理，说话与作文的关系自然就清楚了。我们在开始学习作文的时候，应该特别注意大胆说话。说完整的话和有条理地说好一段话。凡是害怕讲话、不敢大声说话的孩子说起话来也往往结结巴巴，不是把话说得不清不楚，就是把话说得缺头少尾；而那些说话时态度大方、声音响亮的孩子往往话也说得有条有理、头头是道。在敢于说话和学会说完整的话基础上，说话能力的训练应以有条理地说好一段话为主。比如，我们在用一段话说一件事情时，这段话的条理，主要表现在是否说清楚了这是件什么事，涉及到什么人，事情发生的时间、地点以及事情的大致经过和结果等。如果是说一个人，则要求说出这个人的年龄、外貌、性格特点、工作情况等。如早是说一个地方，则应要求按空间顺序说出处所的位置、布局等。下面是一位同学说他自己一次观察活动的一段话：我家栽有一盆漂亮、茂盛的吊兰花。它的叶和枝都是碧绿色的，叶子两边还镶有乳白色的叶边呢！叶子的中间有纵形的条纹，顶端尖尖的像针一样。它的叶子犹如兰花的叶子一般，细长细长的。一到春天，吊兰就从叶丛中发出了白色的嫩芽，接着，逐渐变成淡绿色。等到叶子长到茂盛的时侯，你就会看到那一根根枝条垂下来，下面长着一丛丛可爱的小吊兰，真像一个调皮的猴子倒挂在树上玩耍！从远处看去，枝条就像一条绿色瀑布！这段话，说出了他观察的对象和观察时间、观察地点、观察过程、观察心得，说得就非常有条理。我们可以想象，有如此强的说话能力的同学，他将来写出的作文也一定很棒！俗话说，字是门面。写字能力要求我们小朋友在作文时把字写得正确、美观、正确，主要是不写错别字和不规范的字。美观，是尽量地要把字写得漂亮和工整一些。错别字连篇的作文肯定没有好成绩，字迹潦草或歪歪扭扭的作文也不会给老师留下好的第一印象。我们有的同学认为写字是个人的小事，同别人无关，多一笔少一笔不要紧，于是平时写字就不认真，不会写也不查字典，马马虎虎，粗枝大叶，平时就养成了写字不认真、写错别字也无所谓的坏习惯。其实，写字根本就不能说是个人的事。文字是记录语言的，写东西就是要表达思想、传递信息和交流感情，从来就是同别人和社会有着密切关系的事儿。小故事 据说，“文革”时有个上海知青由于平时写字马虎，好写别字；下放到东北后，给家里的第一封信就把她妈给吓昏了：“我和大狼睡在一个坑上”你看，和“狼”（应为“娘”）睡在一个“坑”（应为炕），还不吓坏人吗？所以说，我们一定要重视写字的问题，把它看作是作文基本功里最基本的功夫才行。平时粗心大意的同学一定要趁现在年纪还小，习惯没养成的时候，下决心改掉粗心大意的毛病，养成认真写字的好习惯。关于写字的习惯，叶圣陶爷爷也说过一段很中肯的话。他说：有好习惯，也有坏习惯，好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。比如现在学校里有不少学生写错别字错别字是怎么来的？不会写正确的形体吗？不见得。有的人写错别字成了习惯，别人告诉他，他也知道错，可是下一次提笔还是错了；最好是开头就不错，错了经别人指出，就勉强自己一下，硬要注意改正。比方，“自己”的“己”和“已经”的“已”搞不清楚，那就下点功夫记它一记，随时提高警惕，直到不留心也不会错才罢休。记住叶爷爷的话，改掉不好的习惯，你会“一辈子受用”的。用词造句的能力，从用词方面看，是要求我们正确理解词义、掌握较丰富的词汇，并能在作文中正确地运用；从造句方面看，是要求我们在组词造句时能把语句写得通顺、简练，并尽可能地生动活泼。词语是语言的建筑材料，一篇作文可以看作是由词语这些建筑材料建造起来的一座语言大厦。词语对于作文就像砖瓦对于房子一样重要。要想建造好作文这座语言大厦，我们就得有足够的数量和尽可能高的质量的词语材料。正是因为如此，武老师在给我们谈到怎样写好作文的时候，总是不厌其烦地强调要认真积累词汇的问题，我们有很多小学生也都准备了一个积累词汇的小本子，这很有必要。俗话说，“好记性不如劣笔头”，积累词汇光凭脑子记是记不了多久的，时间一长就忘了，如果养成随手记下来的好习惯，随时把看书读报中遇到的新鲜、生动的词语记到专门准备的小本子上，随时翻阅、揣摩，并能长期坚持下去，那么，你的词汇仓库一定会越来越丰富。有的小朋友在词汇积累到一定量的时候，进一步对收集到的词语进行归类，比如把词语分成描写人的、描写动物的、描写植物的、描写天气的等若干大类，再对每一大类作小类的划分，如写人的词语又分出写语言、写动作、写外貌、写表情或是写男人、写女人、写大人、写小孩、写工人、写农民、写教师、写学生等一些具体的小类，把描写天气的词语再按春、夏、秋、冬或早、晚、阴、晴等去归类，这样的积词本就更有用处了！积词是为了用词。把好的词句收集、摘录到自己的小本子上、这些词句还不能说已经被你掌握了，只有真正理解了这些词句的含义，搞清楚了它们的感情色彩和使用场合，把它们正确地用到自己的说、写实践中去，这才算是最终达到了目的，收到了成效。到了高年级，武老师常和小朋友们提到“修辞”这个词儿。修辞指的是一种语言活动，它的目的是为了更好地提高语言表达的效果，它的一般方法是在表达过程中对词语和句子进行选择、加工和调整，比如，“美丽”和“漂亮”，它们意思差不多，但在具体运用时却不能随便乱用，“美丽的脸庞”可以，“漂亮的脸庞”就不好，可是“漂亮的脸蛋儿”却又很好了。我们在语言表达中对“美丽”和“漂亮”的这种斟酌和取舍就是一种选择，就是在进行修辞活动。再比如下面三个句子：你的意见，我们都赞成。你的意见，我们都不反对。你的意见，我们没有一个不赞成。是肯定句，是一一般否定句，是双重否定句，三者基本意思相同，但细心的小朋友一定能从它们句式的不同上体味出它们各自在语气强弱上的差别。了解这些句式的差别并能在具体运用中自如地驾驭这些句式，这就是一种语言能力，我们称之为修辞能力。小学阶段，我们还从课文里学到了一些修辞方式，如比喻、比拟、借代、夸张、排比、反复等等，老师还鼓励并进而要求我们在作文里学着使用这些方式。有时，修辞方法用得好，还会给我们的作文带来意想不到的好成绩呢！佳作评点：我爱水仙花我爱水仙花 我家里养了一株水仙花。远看，它亭亭玉立，像一位美丽的仙女；近看，它那翡翠般的碧叶丛中生出洁白的花朵，十分美丽。含苞欲放的水仙花，像一个个又圆又白的球。在绿叶丛中冒出，根根笔直的花茎，它又高又直，把“圆球儿”托出水面。那“圆球”显得小巧玲珑，非常可爱。它还不时散发出一阵阵素雅的芳香。过了几天，水仙花终于完全开放了。啊！你看那花朵儿冰清玉洁，它的花瓣向四面舒展，一共有六片花瓣，花蕊是金黄色的，星星点点，连在一起，像一个个金子做成的小酒杯。那花瓣，润如玉、白如绢、轻如纱。这一切，让我觉得那么清新，那么舒坦，那么畅快。这时候，我轻轻地凑上去做一下深呼吸，嗅到一股淡淡的幽香，沁人心脾。怪不得人们常说水仙花：“嫩白应欺雪，清香不让梅。”今天看来的确如此。当阳光映着水仙花时，水仙花有的昂首仰望浮云，有的耷拉着脑袋仿佛醉酒似的，还有的躲在叶间窃窃私语真是千姿百态，超凡脱俗。有一天上午，天气不错。我把水仙花放在面朝南方的阳台上，我就上学去了。谁知我坐在教室上课的时候，竟然下起了大雨。北风像狼嚎似的吼叫起来，大雨还夹杂着雪花。这时我有点坐不住了，这下水仙花可要遭殃了，她会冷的。好不容易等到放学，我一溜烟跑回家。来到阳台，我惊得目瞪日呆。只见水仙花身上披着许多雪花，叶子上还有一些雨水。可是她仍然昂首挺胸。我看到这情景，情不自禁地联想到自己的学习。我应该向水仙花学习呀，你看，那么冷，那么大的风雪，都不怕，它是那么坚强。而我在学习上一遇到困难，就退缩，这真不应该。啊，水仙花！谢谢你，是你教育了我：遇到困难要坚强，不要退缩，要勇敢地战胜困难。水仙花，我爱你！写法评点：本文的小作者在文章的一开头，就运用了比喻、拟人的修辞方法，逼真地描绘出含苞欲放的水仙花儿的形、色、味的特点远看，它亭亭玉立，像一位美丽的仙女；近看，它那翡翠般的碧叶丛中生出洁白的花朵，十分美丽。含苞欲放的水仙花，像一个个又圆又白的球。在绿叶丛中冒出，根根笔直的花茎，它又高又直，把“圆球儿”托出水面。那“圆球”显得小巧玲珑，非常可爱。“它还不时散发出一阵阵素雅的芳香。”花儿未开，已先醉人。接着描写了花儿的生长过程。尤其是写风雨之中的花儿，感情浓浓。结尾由花儿写到自己受启发，使文章非主题升华到另一个境界。结尾抒情，水到渠成！我们在小学阶段里学写作文，主要是学写记叙文，叙述是记叙文最主要最基本的写作方法。在写人的记叙文里，我们通过叙述介绍人物的身世、经历、事迹等；在记事的记叙文里，我们通过叙述交代事件的发生、发展过程；在以写景为主的记叙文里，我们同样是靠叙述把不同的内容联成一个有机的整体。即便是其他写作方法的运用，不论是议论、抒情，还是说明、描写，都离不开叙述。可以这样说，小学生作文能力的高低，在极大程度上决定于我们是否较好地掌握了叙述的方法，是否具备了较强的叙述能力。叙述能力的高低，我们可从学生在作文中叙述的线索是否清楚、要素的交代是否明白、详略安排是否得当、人称和时空顺序的写法上是否灵活等方面加以考察。叙述的线索是情节发展的脉络，其作用在于联系文中的事件和场面，贯穿情节的发展，有利于主题的表现。课文一个苹果叙述了上甘岭战斗中，防空洞里的八个战士在极端干渴的情况下分吃一个苹果的故事。这篇文章以“苹果”为。线索，这是以物为线索。以人为线索的课文我们也学过不少，它们让人物贯穿整个故事，通过一些生活片断和典型事件，多角度地展示人物的性格，表现人物的品德，揭示文章的生题。我们有的小朋友在作文里也想到要抓个线索，但由于不能瞻前顾后，不能让确定的线索去贯穿全文，往往是开头交代了线索，后面又把线索丢在一边不管了，或是中间一字不提，结尾时想起来了又重新拾起，这样的文章就谈不上线索清楚，其叙述也必然杂乱无章。事情是人做的，有时间，有地点，也有其发生的起因、经过和结果。这些都是叙述的基本要素。我们在叙述时一定要把这些要素交代明白。如果交代不清，或是缺少了其中某个因素，故事就很难完整，人物的形象也就很难鲜明。叙述一件事，不可能也没有必要把所有的细节都写出来，必须根据文章的主题和所叙述的中心事件加以剪裁，凡是能直接表现主题的地方或中心事件的主要情节，就要详写，杏则就要略写或不写。这样才能做到详略适宜，取舍得当，文章的主题才会鲜明突出，叙述的轮廓才清楚明白。叙述有人称，有顺序。作者叙述的立足点或叙述的角度，把握得如何，叙述在时间或空间上的顺序处理得怎样，这也同样是叙述能力的表现。我们希望小朋友们能对第一人称和第三人称两种叙述人称的区别及利弊有所了解，能对顺叙、倒叙、插叙或按空间顺序来叙述等多种叙述顺序的特点和优劣有所认识，并能在作文实践中根据需要灵活地进行运用。描写就是再现事物的本来面目，再现人物的形象。描写能力就是这种再现人物和事物的能力，如果我们能用生动形象的语言、把人物或事物等的具体状态和细节特征有声有色地完整再现出来，那么我们的描写能力就可以说是很强很强了。描写事物要抓住特点。各种事物都各具特色，都有它本来的颜色、形状、滋味等特点，要用准确的语言把它们描绘出来。例如火烧云中这样描写火烧云：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。写事物不仅要描写静态特点，还要描写动态特点。描绘事物是怎样变化的，变的时候是什么样子的，等等，例如雷雨中写风来了：先是一阵阵轻飘飘的微风，从西北的海滩那边沙沙地掠过来，轻轻地翻起了夜行人的衣襟，戏弄着路上的枯叶。旷野里响着一片轻微的簌簌声。一会儿，风大了，路旁的高粱狂乱地摇摆着，树上的枯枝喀喳喀喳地断落下来；一阵可怕的啸声，从远远的旷野上响了过来，阴云更低沉了。这一段描写，把风由小到大的变化写得真切，描写了声音、动势，又通过写枯叶、高粱、枯枝来衬托风势，写得形象生动。描写事物要注意语言的运用，为了把事物特点描写得好，可以调动一切表达手段，如可以用比喻、摹状、对比、衬托等修辞手法。另外, 也可以用联想与想象使描写的效果更好。第二，描写人物要传神。通过对人物的语言、动作、神态、外貌等的描写，可以使人物会说会动有感情，使人物形象活灵活现。要达到“如见其人，如闻其声”的效果，就要抓住人物传神的一瞬间。因为人的神态、动作只是一闪而过，要及时地捕捉住。例如课文董存瑞舍身炸暗堡中有一段人物的形象描写：火光照亮了他那钢铸一般的脸。他像巨人一样挺立着，两眼放着坚毅的光芒。这一段描写使我们仿佛看到了一个高大的英雄形象，他目光炯炯、无比刚毅，他的英雄壮举，气壮山河，在我们心中留下了不可磨灭的印象。这就是传神的描写的功效。心理描写也是对人物的描写。写人除了写肖像、语言和外部动作外，还要注意写好人物内心世界的喜、怒、哀、乐和思念、向往、痛苦、犹豫等等，只有写好了这些人物内心深处的思想、情绪、感受及产生的原因，发展变化的过程，人物形象才真实、可信和丰满，才谈得上传神。心理描写的方法很多。我们在课文里学到的常用方法有“自我表白”和“内心分析”等。这是描写人物心理活动的两种最基本的方法。自我表白，就是作者直接写出自己的内心想法、情绪、感受等，例如挑山工、赶羊等课文里就用了这种方法。内心分析是作者以旁观者的身份对别人的内心活动进行描写。例如小音乐家杨科中描写了一段杨科偷看小提琴时害怕、紧张、又非看不可的矛盾心理。第三，描写景物要为文章的内容服务。文章里的景物描写既不是可有可无的，也不能是看到什么就写什么。我们经常在小朋友的作文里看到“碧空万里无云，天气格外晴朗”之类的套话，这主要是因为这些小朋友还不清楚景物描写的作用，不知道为什么要描述天气。其实，文章里的景物描写一定要为内容服务。如交代故事情节发生发展的特定环境、烘托背景气氛，或是咏物言志，抒发感情等等。三人行里为什么写那棵小树“只剩下光秃秃的枝丫”？那是因为后面的故事要涉及到小树，同时也交代了“树叶早被前面的部队摘下来吃掉了”。少年闰土一开头就是一幅风景画：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。这里的景物描写就交代了三十年前少年闰土活动的环境，不仅自然风光幽美，也含蓄地透露出当时社会的相对平静。再比如，课文草地夜行的结尾写道：风，呼呼地刮着。雨，哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。透过无边的风雨，透过无边的黑暗，我仿佛看见了一条光明大路。这条大路一直通向遥远的陕北这里是借景物描写，来抒发小战士在老战士舍己为人精神的感召下，决心搏击风雨，冲破黑暗的强烈感情。从以上所举各例可以看出，这些景物描写都有明确的目的、所占篇幅也不大。当然，课文里也有不少文章就是以写景为主的，比如一些游记散文等，但即便是写景为主的游记，在写景上也还是要有选择，也同样要注意为表现文章的中心服务。总之，表现在写景方面的描写能力，不是单纯地看你景物描写得怎样，而是更着重地看你选取了哪些景物来写和写这些景物对表达文章的中心思想有什么积极的作用佳作评点：美丽的南照山 家乡的南照山是一座美丽的公园，一年四季都是美的。春天，她像童话里的仙女。山顶的嫩绿色的落叶松，像仙女的纱巾。山间的绿树，像仙女的绿袍，其间盛开的白色梨花，就像点缀在绿袍上的花朵。山下的樱桃花丛就像仙女的花裙。山脚下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黄色绣花鞋。你站在山上的八角亭上眺望我们的东丰城，顺着通山街可以望到商业大厦和鳞次栉比的居民大楼。真是气象万千、美不胜收。夏天，她像一位美丽的服务员殷勤地接待八方来客。如果你要观花，请到花园里来，你一定会看到盛开的月季，火样的一串红。如果你想游戏，请到“儿童乐园”来，悬旋飞机、碰碰车，应有尽有，保你高兴而来，满意而归。如果你想留影，请到双龙桥旁来，那两条龙如同真的一般。如果你想乘凉，请到松林里去，在那里吃顿丰盛的野餐，更是别有一番情趣。秋天，南照山像一幅内容丰富的图画。你可以欣赏到落叶图，一片一片金色的树叶纷纷从树上飘下来。你还可以欣赏到丰收图，金黄色的庄稼一望无边，仿佛是一片金色的世界，十分壮观。冬天，南照山变成了银色的世界。到处银装素裹，分外妖饶啊!我爱家乡的南照山！写法评点： 本文的小作者按时间顺序观察和描绘了南照山一年四季的美丽景色：春，美若娇艳的仙女；夏，像殷勤的服务员；秋是一幅内容丰富的图画；冬，则是一片银色的世界。读来真令人神往。在这里，小作者描写南照山的美丽，是为了赞美家乡的美丽，是为表达热爱家乡这一主题服务的。说明能力要求我们在说明文和各种应用类文章里能把客观事物的性质、状态、成因、构造、功用等解说清楚，能把人物的经历、特点等表达明白。要做到这些，我们必须搞清说明的基本要求，能按照说明的要求去灵活地运用多种说明方法。说明以使人明白理解为目的。它与描写要求生动不同，它首先要求我们能抓住事物的主要特征（即本质特征）作直接的说明。事物的特征是它与其他事物相区别的标志。只有抓住了事物的特征，才能把事物说清楚，请看下面这段文字：黄瓜是一种一年生草本植物，茎蔓生，有卷须，叶子互生，花黄色。果实呈圆柱形，通常有刺，成熟时黄色，是普通蔬菜。这段文字说不上优美或生动，但它抓住黄瓜的茎、须、叶、花，尤其是果实的形状、颜色等特征进行说明，把它与其他的瓜果类蔬菜区别了开来，使我们对黄瓜有了一个清楚的认识。这是较简单的说明。如果说明的对象较复杂，我们在抓特征时还要区别主要特征和一般的特征，要抓住主要特征去作重点说明的。第二个要求是要注意条理性。我们应按照事物本身的内在联系或人的认识过程来安排说明的顺序。如黄瓜这个例子告诉我们，准确是说明的生命，如果说明不准确，就歪曲了事物的本来面目，失去了说明的意义。说明的方法通常有定义说明、举例说明、比较说明、数字说明、比喻说明等等。定义说明是用下定义的方法揭示出事物的本质属性，给人一个明确的概念。如说明机器人的方法：“机器人”在电子计算机的控制下，能够模仿人的某些动作和智能，成为人们从事生产劳动和科学实验的助手。这个定义就揭示了“机器人”与人的区别及它的用途。举例说明可化抽象为具体，使人更易于理解。比较说明把相近或相反的事物或事物的不同方面放在一起作对比考察，在比较中显示事物的特征和本质。如：激光是一种人造的光，是最亮的光。激光与太阳、电灯等发的光不一样，有很多特点。比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的，散的；手电简和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发躬，然而经过一段距离，还是向四面八方散射开去。激光却能始终集中向一个方面发射。这里用太阳、电灯、手电筒和探照灯发的四种光与激光做比较，从比较中让读者明白激光几乎是“平行光”，像一条直线，“始终集中向一个方向发射”。宇宙里有些什么也是通过比较来说明星体的大小和密度的：“许多红色的星星很大很大，有的可以装得下十万个太阳。这些星星是由非常稀薄的气体状态的物质组成的。最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一”。“也有一些恒星非常小，有的比地球还小。可是这种星星的物质，密度特别大，火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量。用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。这样一比较，我们对肉眼根本无法看到的一些星体不是也有了些具体可感的了解了吗？数字说明因其科学、准确，能让读者一目了然。小学生写记叙文、说明文和应用文，主要应掌握的写作方法是叙述、描写和说明，但这并不意味着小学生的作文里可以不包括议论能力和抒情能力。事实上，写文章不可能没有作者的看法，也势必要掺进作者的感情。虽然小学课本里没有正面去谈议论及抒情的问题，提高抒情和议论能力同样是小学作文训练的重点。在高年级的语文课本里却是有意识地安排了很多用了议论和抒情这两种方法的篇目，学习一些议论和抒情的方法，提高我们在这方面的表达能力，无疑会对从整体上提高我们的作文水平有所帮助。这里，我们简单说说怎样在小学生常写的记叙文和读后感里议论和抒情。记叙文以记叙为主，但有时为了表达的需要，也少不了对所记的人或事进行适当的议论或抒情，或阐发他的意义，或评论他的是非，从而使读者加深理解，提高认识。记叙文里运用议论的方式，可以是先叙述，后议论；也可以先议论，后叙述；还可以边叙述、边议论，采取夹叙夹议的方法。先叙述、后议论是在叙述的基础上，对所记叙的人和事进行议论。这种议论以叙述为基础，同时也是对叙述的深化，它能加深读者对中心思想的理解，促进读者思考。比如课文我的伯父鲁迅先生，先是叙述了作者回忆鲁迅生前与作者谈论水浒传，以及救护车夫、关心女佣人等几件事，在此基础上，作者在文章的末尾用议论点出了这篇文章的中心思想：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这就是议论。这里的议论就发得非常自然贴切，深化了所叙内容的思想意义，使读者从中受到了启发。先议论、后叙述是以议论开路，把议论写在叙述的前边，先扼要地谈出要叙述的要点和自己的看法、感受，使读者对所叙述的人和事先有一个明确的认识，然后再具体展开叙述。这种议论安排，往往能使读者对所记的人、事的意义印象更深刻。夹叙夹议是把叙述和议论穿插起来，边叙述，边议论。这种写法不给叙述与议论二者留下明显的缝隙，叙中有议，议在叙中，行文生动活泼，更值得我们小学生去学习。记叙文里的抒情一般不像诗歌和文学散文里那样直接，它往往是借助叙述、描写或议论等手法来间接进行。如一夜的工作一文：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”我想高声对全世界说，好象全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。 我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”武老师讲课在这一篇文章里，作者详细描写了周总理一夜的工作之后，在回来的路上，心里十分激动，发出了一番议论-“他是多么劳苦，多么简朴！”这一句议论，画龙点睛地抒发自己的感情，揭示了文章的中心，赞美了周总理的崇高品质。在描写景物中抒情。如峻青的散文秋色赋：秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西山洼里那一片柿树，红得多么好看，简直象一片火似的。古今多少诗人，画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。还有那苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。大金帅苹果则金光闪闪，呈现出一片黄澄澄的颜色，山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。葡萄呢，就更加鲜丽多彩，那种“水晶”的，长得长长的，绿绿的，晶莹透明，真象是水晶和玉石雕刻的；而那一种叫红玫瑰的，则紫中带亮，圆润可爱，活象一串串紫色珍珠。啊！好一派迷人的秋色！佳作评点：峻青在这一段文字中，寓情于景，借景抒情，情景交融，直接抒发了热爱秋天的思想感情。这里句句是写景，句句是抒情，写景的同时由衷地抒发了热爱家乡的思想感情。小学生作文的文体主要是记叙文，有时也要写点说明道理或说明事物的说明文，另外还要学会写些条据、启事、书信、日记、读书笔记、会议记录等应用文，掌握上述文体的一些文体知识，并能在作文和日常写作实践中加以正确运用，这同样是我们应该具备的作文能力。记叙文是以写人、叙事、状物为主的一种文体。我们小学生写记叙文常会出现这样两个问题，一是不知道怎样区别写人和叙事，处好文章里写人和叙事的关系；二是常把状物的记叙文写得像说明物件的说明文，把握不好文体的特点。记叙文或者写人，或者叙事，二者各有重点，但写人离不开记事，叙事也离不开写人，人和事是连在一起的。写人不叙事，人物的品质、性格和精神面貌就无从体现；叙事不写人，就很难把事件写得具体、生动、感人。那么，我们应该怎样区别写人和叙事，把这两类文章写好呢？首先，这两类文章的写作目的不同。写人的记叙文，是要通过对事件的记叙，赞扬、歌颂人物的高贵品质，激励和号召读者向他们学习；写事的记叙文，主要是告诉读者事情的整个过程，使人们从这些事情中得到启发和受到教育。其次，这两类文章的写法也不一，样。写人的记叙文在写作时主要是抓住人物的外貌、动作、语言和心理活动去刻画人物形象，而叙事的记叙文则不但要把事件发生的时间、地点及事件中的人物写清楚，而且还要把事情的发生、发展、结局等过程写完整。詹天佑一文是写人的记叙文，写的是詹天佑主持修筑京张铁路的一件事。飞夺沪定桥是写事的记叙文，它记叙了中国工农红军在长征途中飞夺沪定桥的战斗。记叙这件事，作者首先交待了时间（i935年5月），然后交待了人物（红军第四团）和地点（沪定桥），接着讲清事件的起因（为了北上抗日，必须经过大渡河，而大渡河上只有这座沪定桥可以通过）。情节围绕着起因展开，把“飞夺”的详细经过描写出来了（先讲红军与敌人抢时间）赶到沪定桥，再讲红军战士攻天险（夺下沪定桥）。最后把事情的结果交待清楚（红军夺下了沪定桥，继续北上抗日）。这样，作者就一步步地把这件事完整地写清楚了。这两篇文章，詹天佑通过写事表现了人物的思想品质，飞夺沪定桥通过写人揭示了事件的意义。我们可以从中得到借鉴，在写两类记叙文时，明确各自的写作目的，选用不同的写作方法，写出符合要求的文章来。状物记叙文以描摹某种物体为主，但它不同于说明物件的说明文。它所描摹的是特征突出的个别的、具体的物体，描摹时不像说明文那样静止地、纯客观地去写，写作时总是与人们观察它们时的时间推移、空间变换紧紧相连，总是要把作者的感情渗入到作品里去。它或者抓住事物的特点写出作者的感情，或者通过描摹事物讲明一个道理。佳作评点：家乡的柳树树是我们扬州市的市树，扬州人没有不喜欢它的。人们爱柳树，到处栽柳树，路旁、河边、池畔随时可见的柳树把扬州装点得格外迷人。还是春寒抖峭的季节，柳树枝率先冒出了绿色；倒垂着的细长柳枝上，嫩绿色的叶芽迎着春风越长越绿，远看，竟像树上倒挂着绿色的细绳，难怪诗人说：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”呢！初夏，柳絮开始飞扬，轻飘飘的絮花被风一吹，如白鹅的羽毛纷纷扬扬地在空中飞舞，谁见谁爱。盛夏，柳树已经成荫了，舒展开的柳叶呈梳状，似乎更绿了；远看，倒垂的柳枝，就像绿色的彩带，在微风中摆来摆去，煞是好看。暑假里，有时我们在湖中划船，常到河边的柳树下避太阳，任凭柳枝拂面搔痒，多有意思！有时又在路旁的柳枝上捉蝉，在树荫下嬉戏，要多好玩有多好玩。到了秋天，柳树又是一番模佯，柳叶渐渐地黄了，满树的黄叶不时掉落，有时一落一大片，大有“忽如一夜秋风至，吹落黄花满地金”的感觉，你看这有多可惜。严冬，北风中的柳枝轻歌慢舞，遇上严霜，柳枝又变成淡淡的白色，太阳一晒，霜花化尽，又恢复常态。要是遇上大雪，柳枝又变成白色的棉条，整个柳枝银装素裹，晶莹剔透。有时我们用手一拽枝条，堆在枝上的雪花，纷纷落下，掉到脸上、颈下，冰得人生痛，我们竟哈哈大笑。我爱家乡的柳树，不光因为它美，还因为它易于栽种，插在哪，长在哪，实在讨人喜欢。佳作评点：本文的作者在文章的开头先总写了柳树把扬州装点得格外美丽，然后分别写了初春时节柳树最先冒出绿色的情景，又写了初夏、盛夏、秋天、严冬时柳树的不同形态，写得真实生动。同时，作者还把柳枝、柳叶、柳絮的形状、颜色写得具体细致，给人以如见其物之感。这些描写充分反映了作者对柳树观察得十分认真，能按季节的变化进行较长时间的跟踪观察，这是难能可贵的。作者写爱柳树，实际上是在写爱家乡，抒发热爱家乡的思想感情。佳作评点：柳树在北方的广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在那冰雪初消的时候，不正是暗暗泛青的柳芽首先把春意带到人间吗？你再看，大多数树木刚睡醒，而垂柳已将粒粒柳芽抽成条条柳丝。那细盈婆娑的树姿，那迎风摇摆的枝条，那青翠欲滴的细叶，给人们送来青春的气息。柳树不仅是最早的报春使者，还是经济价值较高的树本。柳树木质轻柔，纹理顺直，是农具、家具和农家小型建筑的优良用材。柳树还有其他用途。它到了化学家手中，能炼出火药；在医学家手中，可作接骨夹板材料。柳树枝虽然纤细，但很有韧性。在农村老人、妇女手中，它又会变出柳蓝、柳盔、簸箕、抬筐等日用品。柳芽、柳絮、柳根的用途也很广泛。柳芽含有丰富的蛋白质，晒干后，可炒食，也可泡茶。柳芽颜色翠绿，清香可口，长期饮用，有防治黄肿病和筋骨酸痛的功效。柳絮可以作枕芯，也可作鞋垫。柳树性喜潮湿，适应力强，是十分理想的防洪护岸的树种。我国的南北方，无论塘边河岸，还是丘陵山地，一经扦插，它都能扎根生长。10年左右，它就能长成直径二三十厘米的浓荫大树。所以，人们说：“无心插柳柳成荫。”如有意栽培，那它生长的就更快了。本文的作者采用分类说明的方法，分别写了“柳树是报春的使者”，“柳树有较高的经济价值”，“柳树的用途很广泛”，“柳树的适应能力强”四个方面的内容。对柳树形态的描写、虽只是三言两语，却也写出了特点。重点写了柳树的作用：柳树技干坚韧耐水，是十分理想的防洪护岸的树种；它的木质轻柔、纹理顺直，是农具、家具的优良用材；它可以制出火药，可以制成接骨夹板材料。柳芽、柳絮、按叶、柳根的用途也很广泛。我们从柳树的广泛用途中，让人体会到柳树那顽强的生命力和无私的奉献的精神。应用文是我们在学习生活中广泛应用的一种文体，将来走向社会了，在工作中更会常常用到它。小学语文教学大纲规定小学生“要会写常用的应用文”这里说的“常用”应用文一般包括便条、单据、通知、启事、书信、日记、读书笔记和会议记录等等。应用文作为一种文体，它最讲究格式。掌握应用文的格式是非常重要的。这里重点讲讲书信的文体。如何写信 学生写的书信，通常有申请书、保证书、感谢信和写给亲友的一般信函，它们在写法上大体相同，只是一般信函要稍微复杂点儿。我们在课堂上学过给颜黎民的信和再寄小读者，这都是书信体，单元练习里也有会写一般信函的要求，有的地方还在考试作文里要大家写一封给亲友的信呢。一封普通信函，一般包括四个部分：称呼、正文、祝语、署名及写信的日期。正文是信的主要部分，除要求叙事清楚简要外，在格式上没有特别之处，这里我们重点说说另外三个部分的写法。称呼。对收信人的称呼要在信纸的第一行顶格写，单独成行，并点上冒号。顶格写是表示尊重，单独成行是说不要在称呼后连着写“您好”之类的问候语，加冒号表明下面是信的正文，这是称呼的一般格式，写称呼还有个怎样称呼才得体的问题。写给长辈和平辈的信，一般就按平时的称呼写就可以了，如“爸爸”、“三叔”、“王老师”等，给不熟识的人写信可以称“某某同志”或“先生”，也可根据对方的年龄称“冰心奶奶”、“编辑叔叔”、“刘明小朋友”等。祝语。信的正文写完了，习惯上要加上一句祝愿、称颂的话，祝语实际上就是信的结尾部分。结尾怎么写，要看对象和时令。给同学写信可“祝好”、“祝你学习进步”，给长辈写信可“祝您长春”，给病人写信可“祝您早日康复”等等。“祝新年快乐”、“祝你过一个愉快的暑假”等则适用于特定的时日。如写“此致敬礼”之类，则一定要把“此致”、“敬礼”分开写在两行，即把“此致”写在正文后边或是写在正文下边一行的空两格处，“敬礼”顶格写在另一行。有的小朋友写祝颂语以为越多越好，写了“此致敬礼”后，又写上“祝您身体健康”等等，这反而显得啰嗦。祝颂语不能没有，但也只要一句就够了。署名和日期。信写完了，要署名，名字之前有时还可加上自称；如是熟人，署名通常还可以不带姓，如“丽丽”等。署名和日期要分两行写在信的右下角，日期写在署名的下方。审题一定要小心 审题就是审查题目。我们小学生作文一般都是命题作文，命题作文的第一步就是要审清题目，没有审题能力是不可能写好作文的。某地会考出的作文题是这事真叫人，有位同学在题目上补足空白：这事真叫人气愤，写了星期天他与妈妈去公园，看到几个孩子在攀树、折枝和摘花，他去制止，但这些孩子根本不听；晚上回到家去商店买酱油，又遇到营业员只顾聊天、嗑瓜子，半天才带理不理地给他拿了瓶醋。试卷改出来后，这篇作文给评了个三等。为什么呢？评卷老师的评语是“不合题意”。应该说，这位同学的审题能力并不太差：他看出了这是一篇“写事”的作文，加上题眼“气愤”也过得去，写的事是亲身经历的，也确实挺让人生气。但他太粗心了：题目里有个“这事”，“这事”不就是“这一件事”吗？可他写了孩子攀折花木和营业员工作马虎这样两件事。你们看，因为审题时的一点疏忽，把写得并不错的作文弄得“不合题意”还拉下了语文科的成绩，多可惜啊！所以，我们审题一定要小心，要搞清楚这样几点，题目要我们写“什么”，有哪些要我们明里或暗里去补足的“空白”，它的“题眼”在哪里，有什么“要求”和“限制”等等。“题”审好了，写出来的文章才能符合题意。审清要写“什么”我们平时写的一般都是记叙文，但记叙文有的写人，有的写事，有的写景，有的写物。拿到一个作文题，搞清楚题目里要我们写“什么”应该是审题的第一步。例如：我、我的爸爸、我有一个好妈妈、一个的人等等，这都是写人的，真辛苦写什么呢？当然也还是写人的，但必须通过一件事或几件事来表现出某个人是如何的辛苦，像拔河比赛、有趣的班会、我做错了一件事、我第一次、这件事真叫人等等，这些都是要我们写事的题目。写物的题目比如我的储蓄罐、心爱的文具盒，还有要我们写身边常见的小猫小狗和花呀树呀什么的。考场作文要写景的不多，但公园一角、我们的教室也是人人都熟悉、都有话可说的题目，写风、雨、云、雾和四季景色的题词一般都可直接看出，只要小心些就行了。补足“空白”有些半命题作文留有明显的省略位置让你补出，比如我爱这就需要先确定爱的对象，可以是爱一个人：妈妈、奶奶、老师可以是爱某一种物：小猫、小兔、米老鼠钱罐也可以爱某项运动：踢球、游泳、钓鱼还可以是爱某种活动：拉琴、画画、。集邮总之，可补的内容是十分丰富的。只是我们在补足这些内容时还必须考虑到要能写好补足的题目。当然，每个人都有自己最熟悉的、印象最深刻的“对象”，一定要挑这些能写出具体内容和真情实感的内容来写。有的作文的题目没有明显的省略，需要补足的位置不在卷纸上，而在我们的脑海里。比如榜样，在审题时就必须在脑海里补上“（的）榜样”这个空白，因为写成我的榜样、少先队员的榜样、我们全体师生的榜样都可以，但具体写起来就不完全一样了。再比如，我印象最深的一堂课就可以通过暗补，写成“我印象最深的一堂（语文）课”。学习上的教训这个题目，也要在动笔之前先明确为“学习上的教训：不能怕苦、不能偷懒”。这样，作文的题目就更具体，写起来心里也更有底。要善于抓住“题眼”题眼，就是在题目中起重要作用的词语。例如难忘的童年这个题目，“难忘”这个词就明确了所要写的不是“一般”的童年，而是“难忘”的童年，同时也就规定了所要写的材料必须是给自己震动大、印象深、最让人欢乐或最让人痛苦的一些事或经历。一件小事的题眼是“小”，抓住了这个“小”，我们就知道必须抓住发生在身边的一件使自己很受启发的小事写；如果你写了一次全校同学都参加的大规模的庆祝活动，那就不是一件“小”事，不符合题目的要求了。审题抓题眼很重要。抓住题眼，作文就切题，不抓或抓不住题眼，作文就偏题。某地会考出过一道题：爱我我爱他（她）。一个同学写奶奶爱我我爱她，写了下面几方面内容：我生病时，奶奶总是守候在我身边；在酷暑的夏夜，我在灯下做功课，奶奶给我送来饮料，并站着给我打蒲扇；在寒冷的冬天，奶奶把仅有的一只热水袋放在我的被窝里；我十岁了，有能力做一些家务了，于是我为奶奶洗衣服、帮她烧菜做饭。另一位同学写阿婆爱我我爱她，他写了这些内容：爸爸，妈妈常常出差或加班，邻居阿婆就来照管我；我不肯吃饭，阿婆和我玩游戏，逗我吃饭；晚上，我不敢睡觉，阿婆就跟我讲勇敢者的故事哄我睡觉。这两篇文章条理都很清楚，语句都很通顺，但评分时却相差很大：前一篇“优”，后一篇“及格”。什么原因呢？前一篇扣住了“题眼”爱，既写了“奶奶爱我”，又写了“我爱她”，后一篇只写了“爱我”，没有写“爱她”，这不就偏题了吗？要吃透要求就是看看题目里有些什么限制和要求。这些要求和限制往往表现在数量上：几个人、几件事、几天等；在时间上：什么季节，是白天还是晚上，是课堂上还是课间；在地点上，在人物关系上，等等。比如我们前面提到的这事真叫人就要求只能写一件事，夏天的夜晚要求只能写夏天、写晚上，春游植物园就只能写植物园，不能写动物园，我和弟弟就只能写在“我”和“弟弟”中间发生的事，而不能写我和其他人之间的事。有些半命题作文还另外给些“提示”或“要求、这就更要努力吃透它，并在行文时能将它体现出来，例如某地统考作文题：题目：的我（“骄做”、“助人为乐”、“糊涂”、“善于提问”等）。要求：先从括号中选一个词语，也可以另想一个词语填在题目的横线上，然后写一篇400字左右的作文。“从括号中选一个词语”表明，括号中的四个词语是备选词语，从“也可以另想一个词语”的角度说，括号中的四个词语作为举例，另想的词语不能和它距离太大，“填在题目的横线上，然后写”是要你动笔前先把题目补完整，“6 00字左右”是规定了作文的长短，如果你只写了300来字或写到了500多字，那就太短或太长，也不符合题目的要求了。（“左右”的相差数一般可理解为基数的18或110）。如：“千字左右”约是9501050之间，“400字左右”约是380420之间。怎样才能做到中心明确、突出、立意新颖、深刻呢？ 立意能力就是确定中心思想的能力。考高分的作文，在立意方面应该做到中心明确，突出、新颖，深刻。怎样才能做到中心明确、突出、立意新颖、深刻呢？语文课上，老师不是常带我们分析课文的中心思想吗？这中心思想就是中心，每篇课文都有一个中心，不管它是写人，还是写事，也不管它涉及内容多少，它都必定有一个中心。比如爱迪生写的是爱迪生在艰苦的生活环境下，想尽办法搞实验，不怕危险，不顾劳累，顽强地工作，终于成为世界闻名的发明家的故事。作者为什么要写这个故事呢？写这个故事，是要赞扬爱迪生热爱科学和刻苦钻研的精神。赞扬爱迪生