外研社新标准英语四年级Module5Unit2I’mmakingdumplings.教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选Module 5 Unit 2 Im making dumplings. 教案设计 潍坊市潍城区永安路小学 陈姗一、 教案背景1：面向学生：中学 小学 2：学科：英语3：课时：1 4：课前准备：录音机和幻灯片二、 教学课题 根据新课标和我对教材的理解，结合四年级小学生好奇、好动、模仿能力强的特点，体验感受与探索实践的能力增强的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：1、知识目标：a.单词的掌握，eg: making dumplings ,cooking dumplings. loveb.句型的掌握：学会表达对某人正在做的事情进行询问和回答，并且能够熟练的运用于口语交际中。c. 句型：A:What are you doing ? B: Im A:Do you want some ? B:Yes ,please.I love No, thank you .2、能力目标：通过丰富的课堂活动和调查任务，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力以及交流和合作的能力。3、情感目标：乐意参与课堂活动，在课堂活动中积极说英语，培养学生学习英语的兴趣，提高英语让学生乐意参与课堂的口语表达能力。三、 教材分析本节课是一篇体现日常生活口语交际性极强的一篇课文，主要是围绕A:What are you doing ? B: Im A:Do you want some ? B:Yes ,please.I love No, thank you.这些重点句型进行口语交际,在学习的过程中熟练的运用于口语交际中，达到学习来自于生活，实践于生活。四、教学方法采用情景设计、小组合作、师生交流、生生互动、拓展运用、加入chant 和歌曲等多种教学方法，激发孩子的学习兴趣，使整节课达到优质高效。五、 教学过程歌曲展示Im listening to music.（通过录音机播放音乐，加入动作进行表演，同时活跃了课堂气氛，形成了教学良好的开端。）（一）、热身：1. Greeting:(师生问候)T: Class begins. Stand up. Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Chen. Sit down, please.2. Lets play a game.(主要是三、四模块的动作单词与实际动作的转换练习，并且加入Chant和鼓励，在这里使用在奖励卡片的背后找单词love,并学习，并且始终以I love you. 作为奖励孩子的表扬语言，使学生明白单词的意思，加入手势，从而使学生和老师有了一种亲密感，为教学做了一个很好的铺垫。第一步热身环节，主要设计了两个活动Greeting 和Lets play a game.通过问候拉近和学生的距离，也可以是学生在愉快的心情下进入到英语学习的环境中,并通过Lets play a game.来唤起对动词进行时的复苏,也是为完成课文做铺垫，将教学任务融于活动，以活动激发学生兴趣，增强学生下一步学习英语的愿望）（二）、单词和词组教学。T:Today we study Module 5 Unit 2 Im making dumplings.（学生齐读课题。）在这里紧接着教师以动作的形式，请学生们猜单词。T: What am I doing ?S: Reading a bookwriting a letter making dumplings cooking vegetables. 并通过幻灯片展示重点单词和词组： dumplings 【百度搜索】/sousuo/179402/ making dumplings 【百度搜索】/sousuo/2490224/ vegetables【百度搜索】/sousuo/306/ cooking vegetables.【百度搜索】/sousuo/145706/（设计意图：1、复习旧知导入新知通过幻灯片展示水饺、正在包水饺、蔬菜、正在炒菜的图片来进行单词教学，并且加入师生合作，生生合作、小组合作小组展示和拍手读单词的形式进行学习和练习，并及时纠正。2、激励学生的学习主动性和提高口语表达力。）（三）、句型教学： 在单词掌握扎实的基础上，加入Chant。What are you doing ? Making,making,making. Im making dumplings.What are you doing ? Cooking,cooking,cooking. Im cooking vegetables.导入今天的句型。A:What are you doing ? B: Im A:Do you want some ? B:Yes ,please.I（love/like）dumplings/vegetables.或者是 No, thank you .(在这里把同学带入实际的生活场景，由老师问，请学生回答所做的食物，老师品尝孩子所做的食物，运用nice等词语来修饰，然后有老师导入句型：Do you want some ? 学生们自然而然就会使用Yes,please. No ,thank you. 进行回答，老师紧接着问为什么，孩子们自己说出喜欢或不喜欢，在这里再强调新单词love和like的意思是相符的，进行师生的口语交际练习，并且及时纠正学生的错误。)（四）、课文教学:在学习课文的同时，让学生带着问题听录音，学习课文，体现了课堂教学活动化的原则，然后听完录音后模仿录音原文，在模仿的过程中寻找老师提出的问题答案，教师指导纠正，留给学生足够的时间进行这一活动，从而体现了任务教学主体化，即以学生为主体的原则。(五)、拓展运用。 主要以设计了“举行会餐”这一活动，把以前的食品加入表格，进行一个调查，并且运用幻灯片展示出来。Lets make a survey. A: What are you doing ? B: Im making dumplings / cooking vegetables. A: Do you want some ? C: Yes, please. I love dumplings/ vegetables./ No, thank you .(把在做的食品打）KindsNamemakingdumplingsmakingnoodlesmaking a cakecookingfishcooking vegetables（四人小组做练习，然后表演）同时也是对本节课的重点句型进行操练和巩固，体现了英语课程标准提出的帮助学生建立学习英语的成就感，增强了学习英语的自信心。使他们在学习过程中发展了综合语言运用能力，增强了在课堂中实践能力基本理念的培养。同时它不仅是本课的一个拓展延伸，同时也增进了学生之间的友谊，培养了他们的合作精神。（六）、歌曲教学：最后自编的一首英语歌曲不但能紧紧围绕本课的目标中心句，更主要的是再次激发了学生学习英语的兴趣，同时也是对本单元的一个总结 。 （曲调主要以两只老虎的韵律来进行歌唱，通过幻灯片展示歌曲内容。）两只老虎的曲调:/m?word=%C1%BD%D6%BB%C0%CF%BB%A2&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=【百度搜索】歌曲的内容是：What are you doing? What are you doing? Im making dumplings. Im making dumplings. Do you want some, Amy? Do you want some, Amy? Yes. Yes, please. Yes. Yes, please. What are you doing? What are you doing? Im cooking vegetables. Im cooking vegetables. Do you want some, Amy? Do you want some, Amy? No, thank you. No, thank you.六、教学反思在本节课的教学过程中，主要遵循以“3、4、5”高效课堂模式的教学理念，进行小组互助合作教学。对于本节课我做了一下反思:一、通过多媒体教学，提高孩子学习英语的兴趣。我在英语教学过程中，利用多媒体教学，可以更直观的可以感受一些抽像思维具体化的一些东西，运用多媒体可以突破教学难点，优化教学过程，使课堂变得活而不乱，学生很喜欢在这种环境中学习，激发了学生学习英语的积极性，提高了学生学习英语的兴趣。 二、用英语组织教学，创设使用英语的环境。 我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。同时我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流。三、创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。例如我在教制作食品单词时，我设计了根据动作来猜单词，并且在学习的过程中学生们去模仿我的动作，边做动作边说单词，孩子的积极性高涨，在讲解句型时在这里把同学带入实际的生活场景，由老师问，请学生回答所做的食物，老师品尝孩子所做的食物，运用nice等词语来修饰，然后有老师导入句型：Do you want some ? 学生们自然而然就会使用Yes,please.或者是No ,thank you .来进行回答，老师紧接着问为什么，孩子们自己说出喜欢或不喜欢，在这里再强调新单词love和like的意思是相符的，进行师生的口语交际练习，并且及时纠正学生的错误。在学习课文的同时，让学生带着问题听录音，学习课文，体现了课堂教学活动化的原则，然后听完录音后模仿录音原文，在模仿的过程中寻找老师提出的问题答案，教师指导纠正，留给学生足够的时间进行这一活动，从而体现了任务教学主体化，即以学生为主体的原则。并且加入了拓展运用主要以设计了“举行会餐”这一活动，把以前的食品加入表格，进行一个调查, 四人小组做练习，然后表演。Lets make a survey. A: What are you doing ? B: Im making dumplings / cooking . A: Do you want some ?C: Yes, please. I love dumplings/. / No, thank you .(把在做的食品打）KindsNamemakingdumplingsmakingnoodlesmaking a cakecookingfishcooking vegetables同时也是对本节课的重点句型进行操练和巩固。体现了英语课程标准提出的帮助学生建立学习英语的成就感，增强了学习英语的自信心。是他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力的基本理念。同时它不仅是本课的一个拓展延伸，同时也增进了学生之间的友谊，培养了他们的合作精神。四、反馈信息、即时巩固。 英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。例如，在学完词组时，运用根据动作说单词，根据单词做动作等一系列的方法进行巩固。 实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的