六年级语文曾金龙.doc

六年级语文老人与海鸥教学媒体选择分析表龙海市浮宫中心后宝小学 曾金龙学科：小学语文课题：老人与海鸥知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源媒体来源一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。小学六年级学生抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课件、图片文中的插图、生字、重点词、句的感受。了解学习内容，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。激趣演示感受通过文本对话，有体验地朗读，感悟文本。抓住重点语句理解课文，让学生在回环反复的朗读中去意会、感悟、体验，产生同感。6分钟下载自制下载，自制此时此刻，如果你就是脚上有环的“老沙”，你想对老人说什么？你就是一只脚的“独脚” ，你想对老人说什么？你就是“公主” ，你想对老人说什么？感受老人与海鸥之间的深厚感情，并进行语言积累文字、图片文中的插图、思考题、搜集的资料对学生提出要求，明确学习目的。教师出示课件，音乐、图片、教师语言的渲染使老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心。设疑演示讨论总结突出学习重点，加强学生自身的体验、感受9分下载自制自制在昆明翠湖边甚至在世界的每个角落，我们都可以看到这样动人的画面，人与动物和谐相处的画面将永久的延续。体会到“人”与动物和谐相处。文字、图片相关的课件，课文中的相关影视资料创设情境，深入体会，引起共鸣。设疑演示讨论总结-课外拓展不仅完成了学生心中美好的愿望，还让学生深刻地体会到了“人”与动物的和谐相处，保护动物应从我们每一个人做起。8分钟下载自制自制课堂教学设计表课题名称21老人与海鸥学科小学语文授课班级六年授课时数1设计者曾金龙所属学校龙海市浮宫镇后宝小学本节（课）教学内容分析教材内容：课文老人与海鸥讲述了一个感人的故事。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。地位作用：老人与海鸥是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章。是一篇精读精讲课文。依据课程标准语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。其课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，教学中应注意丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”（语文课程标准）本课时抓住老人把海鸥当作亲人和海鸥把老人当作亲人两部分内容，让学生品读文字，“以情施教”引领学生深入文本世界，感悟其情，领悟其理，促进学生良好个性品质的形成。本节（课）教学目标知识和技能：小学六年级学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。过程和方法：小学六年级学生抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。情感态度和价值观：小学六年级学生感受老人与海鸥之间的深厚感情，并进行语言积累。课程标准：1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。学习者特征分析六年级学生已具备了一定的抓重点词语和语句理解文本，对文中老人把海鸥当作亲人和老人死后发生的一些意想不到的举动能够找到，但对于揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的有一定的难度。他们已经积累了几种体会含义深刻句子的方法：联系上下文、联系生活实际、结合时代背景、结合已有的知识经验等。这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。但揣摩作者的表达方法仍然是难点。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。圈点出重点词语，运用已有的阅读方法进行理解。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。在圈圈点点中体会作者抓住细节和海鸥的动作进行描写的方法。教学环境要求 多媒体教室教学媒体（资源）选择媒体内容知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。小学六年级学生抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。多媒体教学课件教师出示课件，引导学生读中心句，并反复呈现体会老人与海鸥之间的深情通过文本对话，有体验地朗读，感悟文本。抓住重点语句理解课文，让学生在回环反复的朗读中去意会、感悟、体验，产生同感。此时此刻，如果你就是脚上有环的“老沙”，你想对老人说什么？你就是一只脚的“独脚” ，你想对老人说什么？你就是“公主” ，你想对老人说什么？感受老人与海鸥之间的深厚感情，并进行语言积累。多媒体教学课件教师出示课件，音乐、图片、教师语言的渲染使老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心。当老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心里时，表达老人与海鸥间互诉心声的愿望就水到渠成了。在昆明翠湖边甚至在世界的每个角落，我们都可以看到这样动人的画面，人与动物和谐相处的画面将永久的延续。体会到“人”与动物和谐相处。多媒体教学课件在欣赏人与动物和谐相处的画面中结束本课。课外拓展不仅完成了学生心中美好的愿望，还让学生深刻地体会到了“人”与动物的和谐相处，保护动物应从我们每一个人做起。板书设计老人与海鸥 亲人一样的爱老人 海鸥（翻飞、盘旋、（喂食、取名、亲 令人震撼的情 鸣叫、肃立、扑）昵地呼唤、亲切 地交谈）教学策略阐述结合教材特点和乡村小学生的生活环境，依据教学要联系学生生活实际，回归生活，为生活所用。教学本课以人为本，以读为本，悟读交汇。引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据问题导入通过预习，我们知道课文可分为两部分，打开书114页，浏览课文，回忆我们是怎样分的？学生打开课本，回答问题。此环节重在理清课文脉络，为下面的自主学习做铺垫。读出“意想不到”学生默读课文1418自然段, 思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？画出相关语句汇报，读出心中的感受。此环节的教学先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。通过文本对话，有体验地朗读，感悟文本。感悟“情理之中”学生快速阅读课文1-13自然段，思考老人究竟对海鸥有哪些亲人般的照顾？品读重点语句，感悟老人与海鸥之间的深厚情感引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，抓住重点语句理解课文，让学生在回环反复的朗读中去意会、感悟、内化感受，运用语言。积累语言：此时此刻，如果你就是脚上有环的“老沙”，你想对老人说什么？你就是一只脚的“独脚” ，你想对老人说什么？你就是“公主” ，你想对老人说什么？交流自己的真实感受，课后写在作业本上。意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛。教学反思我在设计这节课时力求体现“务本”、“求实”、“尚简”这样一种教学思想。一、务本：立足文本、立足生本、立足语文学习的根本、立足文本：整节课的教学环节无论是导入、浏览、研读还是拓展都是依据文本重难点而设计，在教学过程中，也紧紧抓住文本，通过学生整体读文、部分读文、段落读文、品词析句等多种方式去感受老人与海鸥之间的真挚情感。对于教材的拓展和延伸也同样是立足文本，并由文本延伸开去。、立足生本：六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是学生们在习作中感到困惑的地方，所以本课的教学重点就是抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情感受人鸥深情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。在实际教学中，通过让学生找重点词、读重点词、板书重点词等方式让学生既领会情感又学习写法，落实工具与人文的统一。、立足根本：语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的任。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。阅读教学是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。二、求实：追求教学过程中实实在在的预设与生成、知识与能力的有效训练、实实在在的预设与生成：一节实实在在的语文课，一定是有预设更有生成的课堂。课前我预设了许多可能出现的学情状况，预设教案思路清晰，教学重难点的落实也步步到位，整体环节可变因素较小，而在细节的处理上预留了可变的空间，相对比较灵活。在实施教学过程中整个教学也基本按照预设而进行的。但课堂上还是出现了一些没有预料到的学情，如学生在概括老人爱海鸥的事例时，并没有按照行文顺序来汇报，我及时进行了调整，因为学生汇报的顺序并不利于学生逐层深入地理解课文，领会情感。依据章法进行，而不能胡乱生成，扰乱学生的认知规律，毕竟课堂不是个别人的课堂。、知识与能力的有效训练：抓词句教学，抓朗读理解，抓写法的指导和运用，是高年级语文教学的主旨所在，应该说我在课堂上落实的就是这些方面的内容。学生抓词句谈理解，从理解到朗读，从朗读到自我总结人与动物的和谐相处，自我总结写法，扎扎实实地落实了语文教学的基本内涵。 三、尚简：课外资源的有效使用、多媒体的适度运用体现简简单单教语文对于所搜集的老人与海鸥以及人与动物和谐相处的资料我进行了筛选，老人与海鸥的资料由学生自行收集、阅读，昆明人为老人送行的图片以及人与动物和谐相处的图片对于学生理解感悟老人对海鸥的爱起到了推波助澜的作用。在这节课上针对“务本”、“求实”、“尚简”依据个人的理解和操作得到了一次有幸的尝试，遗憾的是为