我的班级管理点点滴滴.doc

我的班级管理点点滴滴 安阳市纱厂路小学 荣玲班级是一个学校的最基本单位, 学校的一切工作都要通过班级来实施, 因此班级管理是一项重要的工作。班级管理是一门综合性的艺术, 职业中学的班级管理更是千头万绪、复杂多变, 意想不到的事情时有发生。针对这些现状, 我充分利用教育的多元性因材施教, 使班级的管理上了一个台阶。具体做法如下: （一) 避其锋芒, 找准施教支点 我信奉“没有爱, 就没有教育”这一格言。在班级管理中要注重情感投入, 全面关心学生,爱护学生, 特别是职校生中的“双差生”。教育他们的关键是尊重他们的人格和自尊心。而他们又有一些复杂的病态的自尊心, 平时表现又易使人们通过对他们的表面认识产生误解他们没有自尊心。实际上他们不但有自尊心, 而且自尊心是极其强烈的。班主任在教育他们时, 一定要避开这种病态的心理锋芒, 不伤害他们的自尊心, 不侮辱他们的人格。要真心实意地从建立和培养师生感情入手, 亲近他们, 关心他们, 了解他们, 努力发现他们身上的闪光点, 以闪光点作为施教的支点, 用自己火热的心去温暖他们。使他们在班主任的充分理解和信任的基础上, 将被动教育和自我教育结合起来, 逐步步入正轨。 ( 二) 因势利导利用课堂教学进行思想教育 职高生处于向成人过渡的时期, 自我认识、自我评价、自我控制能力趋于成熟。但对于刚步入职高的学生来讲, 客观环境、人际关系以及从被人照顾到自理自学的极大反差, 使他们心理上产生了很大压力, 甚至开始否定自己, 这时他们需要一个清醒的头脑, 一种轻松的心态。在讲到合力与分力的关系时指出: 合力并不一定大于分力, 合力的大小取决于分力的大小与方向, 与分力方向相同时合力最大。这与班级合力异曲同工, 要想得到班级最大凝聚力就必须人人出力,心往一处想, 劲往一处使。 (三) 尽量少惩罚, 惩罚按原则执行 对“双差生” 不采取惩罚是不可能的。那么, 应采取怎样的方法呢? 我的执行原则是: 说明行为当与不当的理由, 达成不当行为与惩罚的共识。即错即罚, 不事后追究。就事论事没有例外。惩罚的实施要单纯化, 使受罚者了解罚的是他的不当行为, 并不是不喜欢他本人。不当行为现场惩罚, 允许有适当的行为替代。 (四) 班级管理民主化 班干部采取竞选的方式选出, 并有值日班委。每天的一日小结由当天值日生负责, 值日班委监督, 班主任加以补充, 主题班会由学生轮流主持。这样一来每个学生都参与班级管理, 每个学生都有表现自己、锻炼自己的机会, 每个学生的能力都得到了培养。这样顺应素质教育面向全体学生的要求, 就大大提高了当干部的积极性,激发了学生的参与意识、竞争意识, 使每个学生参与管理, 体会到班级工作的艰辛, 增强了学生的责任心、义务感、集体观念。从而增强了集体的凝聚力, 体现了人人平等的学生观, 尤其对相对落后的学生更是一种激励和肯定。 (五) 周记评讲 我把学生的周记看作是与学生交流、了解学生的一个重要渠道。我除了认真批改, 还针对学生在周记中提出的个别问题, 以多种形式予以应对, 收到了意想不到的效果。例如我班一个女生感情特别丰富, 一次她在周记中写到她一个要好的朋友要到外地去, 她特别伤感以致没精神学习, 我就洋洋洒洒写了几页纸和她谈如何正确处理友情; 对班级有建设性意见的我则拿出评讲并大加表扬, 并且付诸实践; 对在周记中了解到同学所做的好事, 我就大加表扬; 对文笔好的文章则拿出来让大家欣赏。这极大的调动了学生写周记的积极性。周记的质量越来越高, 更重要的是师生间建立了一条交流感情、交流思想的特殊纽带, 同学也更愿意向我敞开心扉, 有烦恼我帮助解决, 有困难我出谋划策, 有快乐我们一同享受如今, 同学们已经把我当成了他们的知心朋友。我也由衷地感到收获的欢欣。 (六) 对班级管理多从正面教育入手 价格不菲的洋快餐肯德基门庭若市, 而价廉物美的中国快餐却常被人冷落。什么原因呢? 一是肯德基广告宣传得好, 二是肯德基经营讲究艺术性。每个学生都知道学习的好处, 但是主动学习的学生不多, 在职校更普遍。于是我就借鉴肯德基的做法来进行班级管理。归结起来有以下几条: 加强宣传力度, 多从正面教育入手, 充分调动学生的求知欲望与自我成材的动力。我不以空洞的理论强加学生, 常常以他们熟悉的人成功的经验去感化他们。不奢求每个学生都成功, 但求每个学生都进步。为了鼓励他们, 只要有进步哪怕从倒数第