（2016年秋季版）一年级语文下册 课文4 13 燕子妈妈笑了说课稿 语文S版.doc

13燕子妈妈笑了一、教材分析本单元以“认真”为主题，通过学习三篇课文，学生不仅要学到观察事物的方法，还应该懂得做任何事情都要认真的道理。认真去听，认真去看，认真去完成完成每一项工作，也认真地对待学习。燕子妈妈笑了是第二册的一篇主体课文。这篇课文通过小燕子三次去菜园观察“冬瓜”和“茄子”的故事，说明了要认真观察的道理，也说明了冬瓜和茄子两种蔬菜的一般知识。课文采用相似结构的段式反复出现的方法组织语言，有利于学生理解和感受句式，同时以对话描写为主，是学生体会人物感情，学习朗读不同人物语气的好材料。二、学情分析童话故事燕子妈妈笑了的主人公小燕子和它妈妈之间发生的事情，如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来倍感亲切，很自然把“小燕子”当做他们中的一分子，也很自然的拿自己的言行和小燕子的言行进行比较，然后把小燕子当做自己学习的榜样，并从小燕子的故事中明白做人做事要认真的道理。三、教学目标1、会认生字12个，注意识字教学与朗读教学结合。2、会写6个字，重点指导书写“瓜、细”两个字。3、正确、流利、有感情地朗读课文。在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。4、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。四、教学重难点1、重点：回答课后思考题，使使学生懂得做人做事都要认真仔细的道理。2、难点:读出不同角色的不同语气，体会人物感情。五、说教法1、采用多种读书形式，让学生在读中感悟，读中理解。可以采用自读、共用一本书读、比一比谁读书最认真读等方式，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。2、创设识字学习的情境，将识字教学与朗读教学相结合。引导学生采用自学、游戏识字（如比一比谁认字最认真等）、直观形象的图片（如把“冬瓜。茄子”的图片贴在自己认为适当的地方）、小组评价等方法，让学生在游戏和竞争中学习，有效调动学生学习的积极性。3、本课虽然只写6个字，但每个字各有各的难点，需要逐个处理，各个击破。4、课后思考题结合课文最后一个自然段的学习，引导学生回顾总结小燕子三次观察的过程与结果，懂得妈妈高兴地笑了的原因。5、利用生字卡片，实物和多媒体课件来调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂的有效性。六、说学法1、抓住本单元的主题让学习比一比谁读书最认真。通过范读,齐读,朗读,个别读,按自己喜欢的方式读,分角色读,找伙伴读,重点句段反复读等多种读的形式,让学生乐于参与读书的活动中。2、识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。3、引导学生通过自己的实践体会课文内容。比如教学“冬瓜躺在地里,茄子挂在枝上”时，我引导学生先做动作来理解“躺”“挂”，再看书上插图理解“躺” “挂”，最后引导学生把“冬瓜。茄子”的图片贴在自己认为适当的地方来理解“躺”“挂”的意思。再如，学生在讨论课后思考题时，先引导学生说一说冬瓜和茄子有什么不同，看看小燕子是怎么了解这些知识的。表演这个童话故事，想一想，小燕子每次到菜园里是怎么观察的？【停在空中观察（远方）歇息在冬瓜上观察（近处）飞到冬瓜上又飞到茄子下观察（更近）】假如你就是这只一次比一次观察认真、仔细的小燕子，请展开合理的想象用动作做出来。七、教学流程（一）创设情境 导入新课小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天来了，小燕子也从南方飞回来了，有一只小燕子和它的妈妈就住在我们的屋檐下，今天老师就要和大家一起来学习一篇有关他们俩的课文。请同学们伸出手和老师一起书写课题。【主要是通过谈话和看图导入新课,创设情景,激发学生学习的兴趣.如:课刚开始,我设计让孩子们与小燕子,燕子妈妈打招呼,从而引出本课的主人公,同时也引起学生学习的兴趣.。】（二）自主识字，初读感知1、出示课件，听老师讲燕子妈妈笑了的故事。2、自读，用自己喜欢的方式识字；听同桌读，小老师教读，体现听读识字；“你说我对”“开火车读生字卡”两种游戏识字，提高识字效率，巩固识字效果。3、指导书写。虽然只写6个字，但是每个字各有各的难点，需要逐个处理，各个击破。（三）熟读课文，理解内容1、分层次提出目标，让学生多次读，在读中感悟。（1）请孩子们按自己喜欢的方式读课文。会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读会就可以了。（2）读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法？读得不太熟的孩子只要能继续练习把课文读会就行了。【对课文熟悉程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书。】2、采用合作学习方式让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。读完课文后，让学生分四人小组交流讨论，讲讲自己读懂了什么？还有什么不懂的？讨论解决不明白之处。如，检查学生对课文的理解，出示冬瓜和茄子图，分别问学生应该怎么把它们贴到黑板上，引出“躺”和“挂”。（四）品读课文，读中明理1、通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。2、运用课件充分吸引学生参与回顾总结小燕子三次观察的过程与结果，懂得燕子妈妈高兴的原因。3、扮演角色表演加深对课文的感知。4、引导学生认真、仔细观察实物（冬瓜和茄子）。你们还知道冬瓜和茄子还有什么不同吗？（五）积累语言 拓展延伸1、利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。如：学生明白了做事要认真的道理后，设计了这样问题：“如果你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发现，你会对小燕子说些什么呢？”2、实物拓展延伸。比如西红柿与茄子有什么不同、有什么相同的地方等。（六）小结借着这篇课文的机会，老师想告诉