——高二政治人教版必修三4.1传统文化的继承教案 (3).docx

教学目标1. 知识与能力(1)知识目标:识记我国传统文化的含义,了解传统文化继承性的四个方面具体内容。理解我国传统文化的特点及传统文化要与时俱进的重要意义,明确对待我国传统文化的正确态度。(2)能力目标:感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响,认识优秀传统文化的积极作用。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力,通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”,以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析,尝试用全面的观点看问题。2. 过程与方法教学过程以情景导入并分析,并要求学生自主思考、讨论、合作探究。通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响,让学生了解文化的继承性。分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性,解析中华民族传统文化在现实生活中的作用,知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用,而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用,克服传统文化的消极作用,才能兴旺发达的道理;阐述继承传统文化,发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华,去其糟粕”。3. 情感、态度与价值观目标(1)培养学生树立对待传统文化的正确态度,明确一座城市、一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用,克服传统文化的消极作用,才能兴旺发达的道理。(2)通过分析传统文化的特点及其作用,领悟我国传统文化的价值,培养学生热爱、学习和继承优秀传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。学情分析高二年级的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展,认知水平有了很大程度的提高,这就为学生有效学习本课节奠定了认知能力的基础,但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面,存在较多的认知局限,通过本课时的有效探究与学习,有助于学生完成从感性认识到理性认识的飞跃。重点难点教学重点:我国传统文化的含义、特点及影响。教学难点:1.分辨我国传统文化中的精华与糟粕2.我国传统文化的特点教学过程第一课时新设计【情景导入】由中央文史研究馆、国务院参事室主办的弘扬中国传统节日文化座谈会在北京举行。有关专家就春节、清明、端午、中秋等中国传统节日文化的珍视、继承和创新等问题进行座谈。与会专家一致认为,中国传统节日对内具有增强民族凝聚力的作用,对外是代表中国的符号,研究弘扬传统节日文化非常适时、非常必要。教师设问:(1)传统节日属于传统文化中的哪一方面的内容?(2)传统节日作为传统文化,我们应如何看待它在今天的作用?学生活动:讨论探究,交流归纳提示:传统文化的表现形式多种多样,如果能够顺应社会发展的变迁,不断满足人们日益增长的精神需求,就能对社会发展和个人的成长起到积极作用,反之,就会阻碍社会的发展、妨害人的成长。正因于此,我们对待传统文化就要“取其精华、去其糟粕,批判继承、古为今用”。【教学过程】创设情境、合作交流,感受传统文化魅力教师:请同学们浏览书本,了解传统文化的概念及继承的四种形式。学生:看书。教师讲解:那些在长期历史发展中形成,并保留在现实生活中、具有相对稳定性的文化,统称为传统文化。接下来分别以传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想为主题来探讨我国的传统文化。学生分四组进行讨论设计。在此基础上,进行全班交流。(教师进行适当补充)第一组学生代表发言。了解传统习俗传统习俗是在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯。“中国红”是中国人的魂,尚红习俗的演变,记载着中国人的心路历程,经过世代承启、沉淀、深化和扬弃,传统精髓逐渐嬗变为中国文化的底色。 第二组学生代表发言欣赏传统建筑建筑被称为凝固的艺术,是展示中国传统文化的重要标志。江浙一带的传统民居,色彩以黑、白、灰为基调,和谐淡雅。重庆大足的石刻,历史悠久,精彩绝伦。这些都展示了中国传统建筑的独特魅力,在世界建筑史上写下了光辉的一页,并成为展现中国传统文化的重要标志。(教师可出示上述建筑图片,以增强直观性)第三组学生代表发言品味传统文艺文学艺术,被称为民族精神的火炬,中国传统文艺,以古代文学、传统戏曲、传统绘画等为代表,蕴藏着丰富的文化内涵,是中华民族灿烂文化的重要组成部分。(教师播放一段篆书视频,让学生获得艺术的熏陶,或可介绍篆书的由来)第四组学生代表发言感受传统思想中国传统思想已经成为中华文化中一个非常重要的组成部分,对中国人的价值观念、生活方式和中国社会发展产生深刻影响。在我们现在生活中仍然可以感受到它的影响,“东方之冠、鼎盛中华、天下粮仓、富庶百姓”的文化理念 。中国馆分为国家馆和地方馆,一个体现了“天”的感觉,一个则表现了“地”,渗透着“天人合一”的和谐观。(此环节为后面分析传统文化特征之相对稳定性做好了铺垫,教师可出示相关图片)设计意图让学生更充分的参与课堂,真正当课堂的主体。从生活观察、体验中来感受文化的继承性。同时通过对传统文化资源的展示,激发学生强烈的民族自豪感和自信心。同时由于地方文化与共性文化知识之间的统一性,学生对理论性文化知识更易产生认同感和对接认知趋势,在文化的熏陶中提升了人文素养。学习探究,扩展知识教师:通过对传统文化的感受,我们对传统文化的含义及其传承方式有了更深的理解。1.传统文化的含义及其传承方式师生一起以表格的形式进行小结。传统习俗传统建筑传统文艺传统思想含义在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯。建筑被成为凝固的艺术文学艺术,称为民族精神的火炬包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念影响对人们的物质生活和精神生活产生持久影响。在世界建筑史上写下了光辉的一页有悠久的历史。蕴藏了丰富的文化内涵对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响地位传统文化的基础形式之一展示中国传统文化的重要标志中华民族灿烂文化的重要组成部分中华文化中一个非常重要的组成部分(设疑提问)上述我们提到的这些传统文化,有些已经经历了几千年,为什么历经沧桑仍旧可以保留至今呢?传统文化具有什么特点?2.传统文化的特征(1)传统文化具有继承性:从历史到现实。(2)传统文化具有相对稳定性传统文化的稳定性是相对的,课本中所提到的儒家思想中的“和谐理念”在今天的一脉相承也说明了这一特征。(教师简单讲解书本举例的儒家思想中的“和谐”理念,回归书本)(3)传统文化具有鲜明的民族性请学生结合前面交流的内容分析传统文化具有鲜明的民族性这一特点。教师归纳:“每逢佳节倍思亲”,就是因为传统的节日激起了无限的乡情,海峡两岸会引起两岸同胞最大的“乡愁”,就因为在我们传统文化的血脉中,始终涌动着对祖国统一的强烈认同感。(请学生看书继续回归书本知识,落实知识目标)传统文化作为特定历史发展的产物,具有鲜明的民族特色、民族风格和民族气派,是维系民族生存和发展的精神纽带。设计意图通过对传统文化的感性认识,从中归纳出基本的知识点,上升到理性认识,既能落实知识能力目标,同时又能让学生获得知识的过程有说服力,增强可信度。思维碰撞,形成理念(过渡)面对着前人们给我们留下这么多的传统文化,我们该怎么对待它们?我们要继承,还是否定抛弃它们呢?(引导学生结合以下两个观点,进行思考并进行辩论)观点一 传统文化是财富它架起了我们前进的阶梯,维持着我们的社会秩序,增强了我们的民族认同感,为我们的精神提供了栖息之所。如果没有传统文化,我们的生活将失去精神家园。观点二传统文化是包袱它是一种惰性的力量、保守的因素。它钳制着我们的交往方式和思维方式,控制着我们的情感体验和审美情趣,制约着我们的价值取向。将学生分成正方和反方进行辩论,正方观点“传统文化是财富”,反方观点“传统文化是包袱”,先分小组讨论,准备辩论的事例和观点。选出4位学生进行现场辩论,在允许的情况下,其他同学,可以进行场外的提示。在针锋相对的激烈辩论中,教师的积极引导下,使学生树立正确看待传统文化价值的态度,形成辩证看问题的观点,进一步生成知识。3.对待传统文化的态度(1)传统文化的作用教师:通过刚才的辩论,我们明确了传统文化在世代相传中保留着基本特征,同时它的具体内涵也要因时而变,传统文化如果能顺应社会生活的变迁,不断满足人们日益增长的精神需求,就能对社会与人的的发展起积极作用。反之,如果一成不变,传统文化也会阻碍社会进步,妨害人的发展。(2)对待传统文化的正确态度教师和学生一起归纳:如何继承传统文化,正确的态度是:“取其精华,去其糟粕”,批判继承,古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中, 有符合社会发展要求的、积极向上的内容,如“卧薪尝胆”精神,“和谐理念”等,应该继续保持和发扬。也有不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西,我们必须“移风易俗”,自觉地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然无为、天神化”,和古代社会中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正确对待传统文化的影响,个人才能自由全面发展,更好地创造新生活;只有发挥传统文化的积极作用,克服传统文化的消极作用,国家与民族才能兴旺发达。设计意图通过辩论,促使思维碰撞,从而引导学生形成正确的观点,启发学生思维,让学生学会更全面、客观的看问题,学会发展的眼光看问题。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力,。树立正确“看待传统文化价值