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生于忧患，死于安乐反思（第三课时） 海洲初级中学语文科组 陈小玲这一节课是我们初三备课组的一节复习研讨课，同时又是我们科组的“辩课”课题研究的一节尝试课。因为，之前我们我们仅在新课的传授中尝试，我们现在决定在复习课中尝试，看能否令复习起到事半功倍的作用。这节复习课的设计者是初三备课组袁展琴校长。接着备课组长陈小玲老师对校长的教学设计进行了修改，再上，最后，许静洁老师又在这个基础上修改完善，继续上。总的来讲，教学设计在不断完善，教学效果也在不断地提高。袁校长的教学设计很有梯度，为学生搭好了每一个复习的平台，为了让学生在辩论环节上能够有话说，说清楚，有序地说，精彩地说，可以说是层层铺垫。因此，在课堂上，全班同学都能参与到其中。特别是在辩论环节，贺强和谭燕婷等同学的表现尤为突出。但不足的地方是基础复习的时间过长，使辩论的环节显得有点仓促。陈小玲老师在校长的设计上稍作修改。将复习的重点放在对生于忧患，死于安乐这篇文言文的词语注解、句子翻译、重点句子理解文体特征的复习。主要结合中考的题型，有针对性地对该篇课文进行复习。而辩论环节就作文复习的拓展。优点是学生对这篇课文的复习比较扎实，而学生的辩论明显形成交锋。特别是潘煜同学和袁颖琳同学表现尤为突出。不足的地方是，没有具体指导学生进行辩论，没有给学生规范的辩论的指导，最后因为时间把握不好，甚至没有足够的时间进行总结。许静洁老师在陈小玲老师的基础上继续完善了教学设计。许老师这一节课将复习的重点主要放在议论文的文体特征上，很具体到位地复习了这篇文章的论点、论据和论证方法，以及由此而复习了本文的论证思路。同时，她采用的是竞赛的方式，这样，就大大调动了学生复习的主动性。在辩论环节，许老师进一步完善了辩论的各个环节，并对学生进行了辩论的指导，甚至给出辩论语言的说话的格式，让学生学着来表达。特别是最后的总结环节，对学生说的“身处顺境，我们应感到幸运，应长存感激之心，珍惜时光，刻苦学习，健康成长。身处逆境，我们要在逆境中奋起，承担起自己的责任，用自己的努力改变命运。”这段话，我觉得，对学生的教育的目的就真的达到了。不足的地方是，无论是复习的抢答环节还是辩论环节，总是集中在某些同学的身上，这也是我们的“辩课”急需解决的一个重要的问题。我很喜欢这种磨课的学习的方式。在这个过程中，我们备课组不断地尝试、不断地思考、不断地改进，并用精品课的方式记录我们在这个过程中的点点滴滴，我们觉得，我们都在进步当中。在这个过程中，我觉得最要感谢袁展琴校长，是她给了我们这么一个平台和机会，也只有她才有那么大胆气和信心，身先士卒，带领着我们走向前去。而备课组的每个成员之间的配合让我觉得
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