如何提高学困生的成绩

如何提高学困生的成绩 更多 0 分享本页将有机会获得最新 其它奖品 . 提高教学质量，除了加强课堂教学外，课后的辅导也尤为重要。由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。班级学生成绩的好坏如同一个木桶能装多少水一样，它并不取决于长板，而是取决于短板，这就是著名的“ 木桶原理”。在此，我从如何辅导学困生谈一谈。 一、先认真分析学困生的个别差异。因为先对症，才能正确下药。比如我通过每天的作业或一阶段的测试或观察该生一段时间的表现，将学困生的情况作一个调查，写在备忘本上。然后进行分析其成为学困生的自身原因： （ 1） 不想学 他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。 （ 2）不会学 有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。 在学习方法上，有的 学困生学习毫无计划，有的学困生对知识不求甚解，死记硬背。有的学困生不能形成知识结构，这样的学生往往每天的作业表现还可以，但一到单元测验、综合考试就不行了。有的学困生抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间和精力。有的学困生不能将数学知识和生活实际联系起来，他们动手能力差，不关心现实生活，往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。 有的孩子看起来学习时间很长，但没有效率，这是由不良的学习习惯造成的。例如：有的学困生 一边写作业一边玩橡皮、铅笔，一边看电视一边做作业，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。 （ 3）不是有效的学 有的学困生有提高成绩、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。 有的学困生由于过去的学习经历中的惨痛的失败体验，或与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力，并且常常会在一次次无功而 返的追求中体验失败，产生焦躁，陷入绝望的境地。对失败的担忧和恐惧，往往是消极的学习焦虑产生的直接原因。 这三类学困生通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的。 确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。辅导学困生，我主要抓这几方面： 1、帮助学生调整辅导心理 我们在辅导过程中可能碰到过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生辅导，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的辅导只是老师的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此， 在辅导前要先帮助学生调整辅导心理，让他们高高兴兴地来，高高兴兴地补。我在实际操作中有这样几个做法： （ 1）改变以往命令他们来辅导的语气，而用商量的口吻。比如，问问他们什么时间有空，什么时间方便，愿不愿学。这样孩子们会觉得你老师也在为我们考虑。因而愿意接受老师的辅导。 （ 2）了解他们想辅导什么，特别是中、高年级的学生，自己知道哪些地方是薄弱环节，让他们在辅导前说一说，一方面教师可进行有关准备，同时，孩子们也可以有目的地补。 （ 3）让学困生进行小范围的竞争，在辅导中表现突出的学生，可以采取有吸引力的鼓励措施，如：给他们的平时成绩适当加一些分或者给予喜报、表扬信等。 （ 4）对聪明好动、不守纪律，染有不良习惯导致成绩差的学生加强正面教育，调动其积极性，发掘其闪光点，多做表扬鼓励，使其增强对美丑善恶的辨别能力，培养其追求美好思想和优良行为的积极性，养成集体主义精神，树立纪律观念，增强荣誉感，逐步改掉不良风气。 2、作好充分地补课准备，认真辅导 前面提到在辅导前了解学生想辅导什么，但有时孩子们说不全、说不清，甚至有的学生也不知自己哪里需要辅 导。因此，教师自己也要根据教材的重、难点和班级自身情况确定辅导内容，这些内容往往是学困生共同的薄弱环节。同时，我们的心中要有数：哪几个基础知识不好就给他们（多练习基础，放手让学生辅导）。哪几个阅读较差（辅导阅读方法，教师辅导），哪几个作文需要提高（那我就对她们的作文进行面批，精改，细改），从而对他们进行有针对性的指导。我的办公桌上每天必不可少的就是学生的作业记录单，那个学生哪项作业有问题标注的一清二楚，不让学生的问题过夜，因而成绩自然提高了。 3、学生互助辅导。 在辅导中 ,仅仅依靠老师的力量是相当薄弱的。我 们要发动学生帮学生 ,不仅能形成一个团结互助的学习氛围 ,还会收到意想不到的效果。我请班级中学习较好的学生加盟，好差搭配，两人一组、四人一组或自由组合等，开展“比比作业哪组做得又快又好！”“比比成绩哪组提高的快？”学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成。鼓励他们奋发向上，帮助他们树立学习信心，及时表扬他们的细微转变，促使其不断进步，天天向上。比如：刘钰同学学习怕困难，动作慢，时常不完成作业，我就让学习积极性高，学习习惯很好的学生于茹与他同桌。当他上课走神时提醒他， 合作学习时多教他，一起汇报时，让两人同时展示。我就抓住时机表扬他们。“你们合作得很成功。”于茹每天都早晨到校第一时间检查他的作业是否完成。而对于语文基础知识，也放手让于茹检查辅导。刘钰在于茹这位出色的小老师帮助下进步很大，于茹用的学习成绩也一贯保持前茅，出现共赢的局面。对于比较聪明但是比较懒的同学，运用互助的方法效果也比较好。我们班有个学生侯宇南 ,各方面都很好 ,就是不爱写作业 ,屡教不改 ,软硬不吃。后来，我专门请班上较严厉的小干部周泓霖帮助他。我给了周泓霖很大的权力，可奖励，可批评可教育，除不能使用暴力外，其 它任何方式都可。如果第二天侯宇南还不能完成作业，二人将一同受批评。结果，聪明的周泓霖想办法跟侯宇南交上朋友，在增进友谊的同时，侯宇南的毛病也有所改进。两人的成绩都有了进步。 4、指导家长有效的进行辅导。 随着我们学校知名度的提高，家长关注孩子的学习意识逐渐增强。但是有的家长急于求成，对孩子的课外辅导不能持之以恒。当学生反映不出来时，就发火，往往是前功尽弃。面对有心辅导而苦于无好的方法，教师在这种情况下，就应给家长支招。首先让家长在一个月内培养孩子自觉完成作业的好习惯。再教会孩子学会认真读题，遇到不会的题先动 手画一画、比一比、剪一剪，不要急于给答案，让他经历探讨的过程，今后遇到难题才会逐渐树立独自面对的信心。然后给孩子独立完成的作业充分肯定，给以鼓励。最后让家长明白孩子爱问问题，是一件好事，不要以为孩子平时不问问题是好事，而是很不正常的。平时要鼓励孩子多问，回答不了的，请教老师或邻居等，直到解决了问题为止。而对于只能给孩子检查生字背诵课文的家长，老师也多加以表扬和感谢，极大地调动了家长的积极性。 5、与其他学科教师协调，共同搞好辅差工作。 辅差不能单枪匹马地干，如果遇到学困生，很有可能其他科目也困难，只要和其他 教师步调一致，交流好的方法，逐渐去转变学困生，才会有效。比如英语和数学，我也经常与任课老师交流，甚至直接辅导学困生的其他学科，携手做好学生的辅导工作。 6、给落课的学生辅导 我们学校很重视学生的全面发展，所以活动比较多，有的老师害怕学生参加活动或比赛会影响学生的学习成绩。其实，不然，我还是比较支持学生参加活动的，参加活动会开阔学生的视野，增长见识，对孩子们还是大有好处的。落下的课程，老师给补上就行呗。像我们班的孙丕铨、蔡宛辰同学经常参加各种比赛，在获得荣誉的背后，他们都牺牲了很多上课时间，每次比赛回来， 我都会利用中午休息时间为他们补课。我认为这是我作老师应尽的责任，同时他们有了这些比赛的或成功，或失败的体验，写文章时会更有素材可写。此外，为生病，受伤的学生补课更是举不胜举。每次补课我都很认真，连同每一次作业都让他们补上，给他们批改，再纠正。这些同学并没有因为缺席而落下功课，相反，孙丕铨、蔡宛辰同学期末测试都取得五科全是 100 分的好成绩。 7、持之以恒，力抓反复。 学困生”在转化过程中出现反复，这是正常的。“学困生”的进步不可能是直线上升的，而往往是迂回曲折的。在学生出现反复时，千万不能气馁而放弃教育。对学 生的教育有时就是在反复中才能产生效果，这是关键时期