实现三个施教结合提高音乐教学质量.doc

实现三个施教结合，提高音乐教学质量崇川区实验小学 浦译文近年来，美育被列为教育方针的内容之一。罗杰诺斯说过：音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。音乐是人类最古老的、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。因此，好的音乐课才能培养孩子感受美、鉴赏美、表现美以及创造美的能力，那么如何上好音乐课呢？我有三点初浅认识。一、 明确不同年级学段目标，因材施教刚进校的我，负责一至三年级的音乐课程，我认为上好音乐课最首要的任务就是能了解这个学段孩子的身心特点。新音乐课程标准指出，一、二年级的孩子以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强等都是这个学段孩子的身心特点，因此应该善于利用儿童自然嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞相结合以及图片加游戏的辅助教学手段，让孩子在唱、听、动的愉快音乐环境中快乐的学习，激发和培养学生对音乐的兴趣；三年级以上的孩子生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的能力增强，应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目体裁、形式，增加乐器演奏及对音乐进行二次创编活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。二、 注重音乐教学领域延伸，拓展施教有时，音乐课上的内容与学生们在校学习的其他科目内容是有联系的，教师应全面理解和掌握音乐教学各领域的内容要求及其相互联系，在教学中将其融合成有机整体，延伸音乐教学的内容、形式、时代背景和意义，全面提高学生的音乐素质。我在备课研究教师用书的过程中就发现，编写者在有些单元中加入了“音乐与相关文化”的版块，这就是在提醒我们老师，不要忽略了音乐教学与其他教学领域之间的联系，不要让孩子错过一个可以扩展丰富知识面、深入感知音乐世界的好机会。我认为“音乐与相关文化”也只有在音乐鉴赏、表现和创造活动中结合社会与现实生活，才能真正得以理解和体现音乐的美与音乐的作用。三、建立平等互动师生关系，因人施教音乐教学活动应该是过程与结果并重，作为教学的组织者和领导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。我在上二年级某班的音乐课时，遇到一件事让我感触颇深。那天课堂教学已经进入拓展延伸部分，我的要求是让全班同学起立，跟着音乐和我一起做律动。我自编了一些简单的舞蹈动作与大家一起做了两遍后，我问：“同学们都学会了吗？”这时，大部分的同学齐声回答：“学会了！”可是还有一个很高的声音在学生中响起：“不会！”我一看，这个孩子平时上我音乐课的时候总爱调皮搞笑，他说完这句话的时候，眼里充满了调皮搞笑后的快乐，班上顿时乱了起来。于是我灵机一动，来了个将计就计，我走到他身边，低下头对他说：“刚才是你说不会做的吗？”他点点头。然后，我对全班同学说：“这位同学在学习动作的时候遇到困难了，让我们大家一起来帮助他好吗？”大家齐声答应：“好！”。就这样，我站在他面前，让大家把动作放慢，一起又做了一遍。在做动作的过程中，我始终面带微笑，眼睛也一直看着他。就发现这个孩子学的特别认真，一直到下课，他的视线再也没有离开我讲课。课后，我走过去摸摸他的头，对他说：“今天你的进步很快，表现真棒，老师希望你今后能一直保持下去好吗？”他很认真的点点头，眼里满是被关注后的欣喜和感动。离开班级之前，我奖励了他一颗五角星。 从这件事中，我深深的体会到尊重孩子的人格比什么都重要，关心、平等对待每一个孩子，耐心、认真地教会每一个学生，你一定也会得到学生的尊重与爱戴。对于刚入职的新教师我来说，教学教育工作才起步，努力钻研教学方法，实现三个施教结合，不断提高教学质量，让音乐课堂成为学生快乐的精神家园，从而使他们真心的喜欢上音乐课，快乐地学习，上好每一堂音乐课是我现阶段要不断探索、总结、提高的主要工作任务。音乐教育是我的工作，是我梦想的追求，还有很多的知识需要我不断地学习探索、继承、创新、提升自己的岗位技能水平