王要国说课标说教材稿.doc

- 说课标说教材宝丰三中;王要国各位老师大家好，我是三中的物理教师王要国。很高兴我能参加今天这个说课标说教材活动，我说的题目是人教版初中物理八年级上册物态变化一章。我按照说课标、明方向;说教材、知结构，说建议、重落实顺序进行。一、说课标正确认识课标、把握课标，才能在教学中驾驭教材，实现高效课堂。物理课程标准框架结构设计包括5项，每项的具体要求为：1、 “培养目标定位”-提高全体学生的科学素质。2、课程基本理念包括5个方面，既注重学生发展，改变学科本位从生活走向物理，从物理走向社会 注重科学探究，提倡学习方式多样化 注意学科渗透，关心科技发展 构建新的评价体系3、课程目标：一、课程总目标，包括5各方面，即-物理课标制定了三维培养目标：知识与技能 “知识与技能”维度，制定了六条目标。提出了最基本的、定性的且有弹性的知识与技能要求，方便了教师的因材施教。在“过程与方法”维度，制定了六条目标。它们分别是关于在科学探究过程中，对观察现象、提出问题、信息收集、信息处理、分析概括以及信息交流等能力的要求。在这里，技能与能力是有区别的，技能侧重于具体的操作，而能力则侧重于科学探究能力的提高。：在“情感态度与价值观”维度，制定了七条目标。主要是科学探究勇气的培养，战胜困难的信心与决心，合作与交流的精神，可持续发展的意识，责任感与使命感等。这三维目标落实要依靠教材为载体。4、 内容标准：物理课标的内容标准分为科学探究和科学内容两部分组成。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。（1）其中的科学探究包括7个要素既提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，在某个具体探究过程中，可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分标准中科学内容分为三大一级主题，即“物质”、“运动和相互作用”、“能量”，由此分别衍生14个二级主题。其中物态变化一章属于一级主题“物质”所包含的的二级主题“物质的形态和变化”。这部分的目标要求可以概括成知识技能目标和体验性目标要求，它们共分7个层次14个知识点，即（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。（2）能描述这三种物态的基本特征。（3）能说出生活环境中常见的温度值。（4）了解液体温度计的工作原理。（5）能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。（6）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。（7）能区别固、液和气三种物态。（8）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。（9）会测量温度。（10）通过实验探究物态变化过程。（11）尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。（12）尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。（13）尝试对环境温度问题发表自己的见解。（14）有节约用水的意识。课程标准实施时弹性较大，更加有利于教师的发挥、创造。教材内容将课程标准的要求依附在有形的具体事物中，教材内容是课程标准的有形载体。二、说教材我从人教版物理教材编写特点、教材编写体例、教材的内容结构以及不同版本的对比4方面进行教材分析.1、 教材编写特点人教版物理教材的编写为全面落实课程目标服务，极力体现物理课程的基本理念，物态变化一章教材知识体系的编写,注重从日常生活最密切的物理现象入手，使学生感到物理知识就在我们身边，以科学探究为学生学习的主要形式，给学生的创新能力发展提供空间，全章包含探究性内容有想想做做4个、探究实验2个、演示实验1个，使学生的学习过程中增强学习兴趣。内容呈现形式生动活泼，多种多样，包含想想做做，想想议议等栏目，注重学科渗透，运用了数学图像图表知识，关心科技发展，可见，人教版物理教材具有很强的导学性。2、 教材编排体例人教版义务教育阶段物理教材编排体例承认学生是学习的主体，并能按照学生的学习心理规律来组织材料。全套教材共3册，包含17章内容，具体如下-。以八年上册为例，说一下每章的编排体例，在每章的开头-都用图片情境引入，用来激发学生学习的兴趣，紧接着是-文字导引和阅读指导，它展示全章主要内容，使学生学习时心里有数，在章下面的分节的学习中，每节内都设有一些帮助-学生抓住中心的小标题，在知识呈现的环节-编排了想想做做、演示和探究实验、想想议议、插图和小资料等栏目，其中设有一些值得思考、讨论的问题，为学生的自主学习、合作学习提供了方便，在节的后面-编排了动手动脑学物理栏目，它起到了巩固知识，培养能力的作用，另外还有课后阅读材料，包括“和科学世界”栏目，其中中介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题，而“科学世界”则介绍有关科学知识的扩展性问题。在每章最后都安排了“我还想知道”栏目拓宽学生学习想象空间。 、教材内容结构“人教版”初中物理教材内容结构编写注意以学生学习的水平发展为线索，兼顾到物理知识的结构体系，编写按声、光、热、电、力顺序排列的，将常见的生活中简单的物理现象（如声、光、热等）排在教材前面，使学生在学习物理的开始阶段就能感到这门学科中丰富多彩的物理现象就在身边，从而提高学生学习的兴趣，然后讲述逻辑性更强的电学知识，再接着讲述力学基本概念和规律，最后讲述联系到各类知识的热和能及能源与可持续发展，这种层层深入地安排既符合学生认知规律，又保持知识的结构性和整体性。物态变化一章属于热学部分，它所包含的具体内容是如下温度计、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华。本章的主要内容是介绍物态变化。物态变化与温度密不可分，因为教学需要用温度来描述物态变化的发生条件。把一章内容概括起来就是固态、液态、气态的相互变化-，各种物态变化的名称及发生变化的条件归纳成：吸热的有-放热的有-，物态变化和温度贯穿全章。知识的纵向整合人教版初中物理教材把热学内容分两章，物态变化与热和能，它们包含的具体内容有：物态变化4节，热和能5节，两章之间用“温度”和“物质”紧密的联系起来，可以利用热和能中的分子热运动的微观本质解释物态变化的宏观现象，利用比热容知识解释体温计中的测温物质选用水银的原因，还从能量的角度把各种现象联系起来。看是松散的编排结构却处处体现着课标精神，使义务教育阶段物理学的热学内容趋于完整。4不同版本教材对比 初中物理教材的编写有多种版本，且各具特色。几种典型版本的教材有人教版、沪科版、北师大版、苏科版、教科社版，它们各章内容编排对比如下表所示，其中红色标志是物态变化内容，除了沪科版把它安排在九年级之外，其它版本全都编排在八年上册里。各种版本物理教材在编写顺序和教材栏目设置上区别很大，但有以下的共同点： 注重学生课堂实验探究的体验过程，培养学生科学探究能力； 注重学生课后的发展空间，培养和持续学生的学习兴趣，关注个性发展需要； 注重科学和人文的结合，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。三、说建议我从三个方面具体说明建议，即1、教学建议：包含5个方面：一是重视科学探究的教学。鼓励学生积极大胆地参与科学探究，探究活动的选择要因地制宜、循序渐进，让学生养成对所做探究进行评估的好习惯，重视探究中的交流与合作。二是帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。三是保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式。四是加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。五是提倡使用身边的物品进行物理实验。在物理教学中，合理运用“问题引导教学法”，既“五环三步一中心”其中五环是指 一中心是指以问题为中心评价建议：评价的目的是促进学生知识与技能。过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。评价形式，应关注学生的差异，有利于学生个性发展和成长，提倡用记录卡片的形式记录学生学习的情况，笔试应该逐步做到开卷与闭卷结合，不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有的学生，以利于学生健康发展。评价目标有三点：一是促进学生的全面发展，二是促进教师的不断提高，三是促进课程的不断发展。3、 课程资源的开发和利用建议课程资源是多种多样的，概括起来主要包含4方面，即各种教科书、教师教学用书、科技图书等文字课程资源的开发和利用，加快信息化的录象带、视听光盘、计算机