后备干部考试提纲.doc

一、学校发展规划的概念：是指一所学校根据国家或地区的教育发展战略计划要求，结合自身条件，对未来学校较长一段时期要达到的主要目标和发展途径所做的安排。二、学校发展规划的性质：1.它是一种思想方法。它是关于学校未来发展的系统思考，涉及学校较长一段时间内办学理念和办学目标的定位与选择。2.它是一种管理模式。它提供了一整套达成预期目标的手段、策略与方法，促进了学校内外协调与互动。3.它是一种学习工具。它强调未来发展的不确定性，主体认识能力的有限与无限统一性，注重通过学习不断反思和改进。4.它是一个行动过程。它包括提出设想，制定、实施、评价和改进规划等一系列行动过程。三、学校发展规划的分类：1.依据主体分，有总体规划、部门规划和个体规划三类。2.依任务分，有战略性规划和经常性计划两类。四、办学理念，亦称办学宗旨，在西方称“发展愿景”(vision)。办学理念是指导学校一切工作的思想原则和价值观念。五、办学目标，亦称发展目标，在西方称“发展使命”(mission)。办学目标是学校在综合分析基础上确定的在未来一定时期内所要达到的最终发展意向或结果。发展目标是学校发展规划的核心。（这句话不是答案，只是因为可能填空出现）六、学校发展的目标定位：类型定位：9年一贯制学校，12年一贯制学校，完全中学，分段独立设置学校等；性质定位：民办学校、公办学校、转制学校，高中阶段的升学预备型、就业预备型、综合型学校等；水平定位：在国际、国内、区域内等层次上办学程度的界定，如国家级示范高中；方向定位：对学校工作目标的解释，主要是培养目标的澄清，如素质教育、全面发展，和谐教育等；形象定位：学校公共关系与公共形象进行定位，如北京“宏志班”形象；特色定位：在教育教学或管理的总体上或某个领域发展特点的解释，如宁波江城小学的围棋特色与博弈学习；远景定位：以形象语言、图画或实物模型展示一个“生动的未来前景”，如东北师大的“教授沙龙”。七、人格魅力：指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有得很能吸引人的力量。八、人格魅力的表现：一）睿智豁达 灵活、宽容二）语言辩才 恰当诗意、幽默、善辩 三）品德高尚四）坚持原则 “我是桃花源中人，不知有汉，无论魏晋”。五）独立思考，敢为人先。 九、实施校本研修的基本途径集体备课、组内教研、专业发展日、学术沙龙、研究发表会、国内外访学十、校本研修的定义：“校本研修”指以教师任职所在学校为基本场所，以学校教育、教师工作中存在的实际问题解决为切入点，以学校自身的现有资源为依托，以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式，以建立教师为主体，包括专家和学校领导在内的学习型共同体为交流平台，以教师自主改善教育行动、自主提高专业修养水平和教育质量为根本目的的一种教师教育形式。十一、校本研修的方法：建立机制、完善制度、立足校本、促进发展十二、规划纲要提出的20字方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量十三、优先发展的基本内涵是：教育投入，要有与经济发展发展进程：教育要优于其他发展基本优点：规划优先，安排教育 资金优先，保障教育资源优先，满足教育十四、育人为本，如何理解？u 基本内涵：学生的成长成才是学校工作的出发点和落脚点 u 基本内容：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展u 基本要求：尊重教育规律和学生身心发展规律十五、促进教育公平如何理解？u 基本要求：依法享有受教育的权利u 问题关键：机会公平（缩小区域差距）u 工作重点：义务教育均衡发展和扶持困难群体u 根本措施：合理配置资源，向农村、贫困和民族地区倾斜u 主要责任：政府十六、什么是优质教育？教育质量提升教育水平提高 学生素质明显提高资源总量扩大 人才能力显著增强教育需求满足 十七、能力为重-“三个能力”“四个学会”三个能力： 学习能力 实践能力 创新能力四个学会：学会知识技能 学会动手动脑 学会生存生活 学会做事做人十八、全面发展含义：“四个教育”“三个统一”u 四个教育：德智体美u 三个统一：文化知识学习和思想品德修养统一 理论学习与社会实践统一 全面发展与个性发展统一 十九、义务教育新要求（一）巩固成果任务：注重品行培养、激发学习兴趣、培育健康体魄、养成良好习惯 要求：合理规划学校布局规定：制定进城务工人员随迁子女在当地升学考试的办法 （二）提高质量建立国家质量基本标准（三）均衡发展切实缩小校际差距加快缩小城乡差距 努力缩小区域差距二十、高中教育的新设计（一）加快普及（二）全面提高（三）推动多样化发展二十一、人才培养的新模式（一）注重学思结合：提倡启发式、探究式、讨论式、参与式教学（二）注重知行统一：强调教劳结合、课外活动、志愿服务（三）注重因材施教：推进分层教学、走班制、学分制、导师制等二十二、中小学教育管理制度u 校务会议制度u 教职工代表大会u 家长委员会二十三、教师队伍建设的新举措（一）（二）（三）（四）（五）（一）队伍标准：师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍 （二）师德要求：关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律、以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人（三）业务水平： 提倡教育家办学，造就一批教育家 完善培训制度，提高培养质量（四）地位待遇：u 依法保证并逐步提高u 落实绩效工资u 政策倾斜u 周转宿舍u 社会保障（五）教师管理制度：u 教师准入制度u 教师资格标准u 教师资格证书定期登记制度u 职称评审制度二十四、校长的教育观教育观就是对教育、儿童、学校、校长的总看法一、何为教育二、何为儿童三、何为学校四、何为校长二十五、教育家对教育的不同理解l 杜威 “教育即生活”“教育即经验的改组改造”l 雅斯贝斯 “教育即陶冶”l 弗莱雷 “教育即政治”“教育即解放” l 舒尔茨 教育是对人口进行的投资 l 布迪厄 教育是文化再生产 l 雅斯贝尔斯（18831969），瑞士籍德国哲学家，存在主义哲学的代表人物。l “教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”l “教育是人类灵魂的教育而非理智知识和认识的堆积”l 弗莱雷（Paulo Freire,19211997）l 巴西著名教育家l 教育应从人的主体性出发，以问题式教育取代银行储蓄式教育l 对话是一切教育活动中最有效的方法l 舒尔茨（19021998）l 美国著名经济学家、诺贝尔奖获得者l 教育是一种对人的投资，人的知识、能力、健康等，对经济增长的贡献比物质资本、劳动力数量的增加重要的多。l 布迪厄（Pierre Bourdieu,19302002）l 法国著名的哲学家、社会学家l 教育通过语言和教育的权力使统治阶级文化合法化二十六、对教师角色的再认识n “园丁”论积极意义：n 田园式的宽松环境n 重视学生的生长性，考虑到了n 教育的过程n 注意了学生发展的个性差异不足之处：*强调教学以“学生为中心”，弱化了教师的作用“工程师”论n 积极意义：n 工程师崇高的职业n 灵魂职业的育人性不足之处：暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性。整齐划一，批量生产，易形成新的机械化运