生物大分子的基本骨架.doc

第二节生物与环境组成 骆玉芬1教学目标为了培养学生终生获取知识的能力，成为学习的主体，我根据新课程标准，教材特点，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了本节课的教学目标。知识与技能：1.使学生明确生态系统的概念、组成；2.描述生态系统中消费者和生产者因吃与被吃的关系构成了食物链，多条食物链交错形成了食物网；过程与方法:通过分析资料，合作探究，培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：认同生物与环境是统一的整体，不要人为破坏任何一方面，进而培养学生爱护环境、爱护生物、热爱大自然的美好情感。2学情分析初中七年级学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，加之对自主探究的学习方式（学案导学，自主探究）还不太适应。自主学习能力和归纳总结能力都较弱。但他们好奇心强，有求知欲，乐于表现自我，所以我会从学生熟悉的实例入手，为学生提供丰富多彩，生动有趣的情境活动，激发学生的学习的兴趣，让学生在快乐中学习。3重点难点根据新课程标准，教参对学生的要求，确定了本节课的教学重点和难点。教学重点：生态系统的概念与组成;食物链和食物网；增强爱护环境，爱护生物的情感。教学难点：生产者，消费者，分解者之间相互依存的关系。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】激情导入1、小组合作画一副农田或草原或池塘的简笔画。（要求画中只要有一两种植物，两三种动物即可）活动2【导入】自主学习2、自主学习，学生阅读课本19到22页，并完成下列题目：（1）在一定地域内，_和_所形成的统一整体叫做生态系统。（2）生态系统的组成包括_部分和_部分，其中前者包括_、_和_,后者包括_、_等。（3）消费者与生产者之间的关系主要是_与_的关系这样就形成了食物链。（4）一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了_。（5）生态系统中的_和_就沿着食物链和食物网流动的。活动3【活动】合作探究以小组为单位合作讨论以下问题，然后分内容进行展示一、生态系统的组成：1、对照图片，找出农田（草原）中各因素，并讨论：你认为还有哪些生态系统的成分没有在图中显示出来？根据观察和分析你能尝试归纳出生态系统的组成吗？2、游戏：每组选出三个分别扮演生产者、消费者、分解者的角色，论辩自己所扮演的角色在生态系统的重要作用。3、讨论：农田中的所有水稻能看作一个生态系统吗？一块农田呢？为什么？二、食物链和食物网1、以学生的作品为例，各小组尝试连接图中的食物链并练习书写食物链。2、完成22页的观察与思考。活动4【活动】效果反馈活动：答题比赛1、必答题（1）在一定区域内_与_所形成的统一整体叫做_。（2）在生态系统中，植物扮演的角色是_，动物是_，细菌和真菌是_.。（3）下列四项中，正确表达了一条食物链的是（）A、阳光草牛虎B、草兔鹰C、鹰蛇青蛙昆虫D、阳光玉米老鼠2、抢答题（由答题卡出示）3、小组之间互问互答。活动5【练习】发展迁移1、生态系统的组成由_和_组成，其中，前者包括_、_和_，后者包括_和_等。2、在生态系统中，生产者和消费者之间通过_关系，相互联系，就形成了一条_，一个生态系统中的很多条_彼此交错就形成了_。3、下列各项中，不能称之为生态系统的是（）A、一块农田中所有的生物B、一个养有金鱼和水草的小鱼缸C、一条河流D、一个植物园4、下列符合消费者特征的是（）A、消费者就是动物B、动物都是消费者C、能自身合成有机物D、不能自身合成有机物5、在淡水生态系统中有一条食物链：浮游植物剑水蚤蜻蜓幼稚虫小鱼大鱼当这个水域被排放了难以分解的有毒物质，贡后体内贡的含量（）A、abcdeB、abcdeC、a=b=e=d=eD、都不正确6、左图表示一个草原生态系统中狼、草和兔的数量关系，请据图回答：（1）指出A、B、C所代表的生物以及所属的生态系统成分A_B_C_（2）此生态系统中，数量最多的是_，最少的是_。（3）冬天，草类减少，兔的数量_，狼的数量_；春天雨水部分草增多，此时兔的数量_，狼的数量_.一般情况下，三种生物的数量总量保持在相对稳定的状态，这种现象叫_。（4）捕杀狼群，狼灭绝，此时草原中的兔子将会（）A、增多B、