教育转型中的学校教育科研.ppt

chchq1104 转型中的学校教育科研 报告内容 一 学校教科研如何定位 二 学校教育科研转型中两个问题三 学校教科研实施中的问题与策略四 成为研究型教师 一 学校教科研如何定位 分享学校教科研工作中体会 经验 问题 困惑 一 学校教科研工作面临的问题 为课题研究而课题研究 导致实践与研究两张皮 教师对教科研有畏惧感 没有学过教育科研理论与方法 只能被动参与 课题研究的浅表化 教科研活动往往流于形式 有行动缺乏研究 成果缺乏说服力 教师觉得缺乏理论 在与专家对话中 形成专家话语霸权 有创新有品质的教科研成果少 二 学校教科研如何定位 1 学校教科研如何定位 实践取向和学术取向 要把专家们的研究与学校教育者的研究区别开来 2 实践取向研究与学术取向研究的区别 研究目的和主体不同 教师是研究主体 实践改善为目的 不追求系统和完整 研究过程和方式不同 在教育现场 行动中研究 综合解释 研究的实践逻辑 成果体现和创新指向不同 实践创新 形成典型经验 创生新认识 教师提升 成果不断方式丰富多样 3 赋予学校教育科研 课题研究 多元意义 形成学校变革与创新的支点 促进教师学习与专业提升 优化学校教育教学及生活过程 提升学校的学术影响力 促进学生素质的主动发展 学校教科研是学校的教科研 是围绕学校中的真实问题 由教师们组成研究共同体 用合适的研究方式和规范 在教育现场展开的行动研究 教科研是学校和教师自我发展的一种方式 一 教育研究范式转换 二 教育思维方式转变 二 学校教科研方式转变的两个问题 一 教育科研范式转换1 传统教育理论研究的形式化被批评 导致理论缺乏对鲜活实践的解释力和推动实践的创新力 表现为学科中心 演绎推理 工具理性 把鲜活的实践纳入死的方法和理论框架之中 2 教育研究回归丰富鲜活的教育生活 寻求实践中的真实问题 直面教育生活的复杂性 开展多层面 多方式的综合性研究 根据问题研究需要考虑研究方法 3 教育研究表达的多元话语 不再迷恋本质 特性规律 而关注对复杂实践问题的解释 打通理论与日常教育话语的关联 形成多元化的教育话语方式 二 教育思维方式变革1 教育思维方式 是指蕴含于教育者行为认知结构中 影响教育者认识和解决教育实践问题的思路和思考方法 2 教育思维方式转换 消极教育思维 积极教育思维 二元对立思维 整合思维 简单线性思维 系统思维 科学理性思维 实践理性思维 急功近利思维 可持续发展思维 3 教育思维方式影响教育问题的解决 学校教育实践中的诸多问题 之所以难以解决 重要原因之一 就是用导致问题的思维方式去解决问题 其结果 只能使问题更复杂更难解决 如 德育实效性问题 问题学生转化难的问题 教学质量问题 教科研项目难以突破等等 如何解决学校教科研实施中的问题 提升学校教科研的品质 怎样使 课题做得更有乐趣 富有成效和具有个性 三 学校教科研实施中的问题与策略 1 如何选择合适和有意义的课题 2 课题研究过程如何组织实施 3 学校教育科研活动的组织 4 如何让教师真实地参与学校课题研究 5 教师课题如何有所突破 6 如何形成自圆其说的课题话语系统 7 如何撰写有质量的教育论文 8 学校与专业人员如何合作 学校教科研中需要解决的问题 选择不合适的课题等于给自己套上一条绳索 什么是好课题 新意 适合 意义 课题从哪里来 a 实践基础 基于实践问题或成功经验 b 新理论迁移 课题要考虑研究条件和可能性 课题要考虑其多方面实践意义 关键概念体现课题创意和立意 1 如何选择合适和有意义的课题 2 课题研究过程如何组织实施 1 遵循实践研究的逻辑 形成共识 从可做的开始 取得初步成效 让参与者逐步进入课题 理性思考融入实践 2 系统思考 抓住几个关键项目 不要面面俱到 选择几个突破口 做成课题亮点 3 实践行动中的反思与研究要跟进 研究是教科研的灵魂 4 课题研究中要产生代表人物 5 积累丰富有说服力的典型案例 3 如何开展有效的教科研活动 1 让课题进入日常教研活动 专题和现场 2 研究共同体的交流分享与点评活动3 学校教科研的展示活动 4 如何让教师真实地参与学校课题研究 把课题转化为教师日常问题 教师提出问题就是参与研究 鼓励教师用适合自己的方式研究 营造快乐和成长的科研活动方式 让教师享受课题成果 5 教师课题如何有所突破 教师课题 一般是骨干教师承担的课题 是教师形成自己教育个性的平台 教师课题突破 就是通过课题形成富有个性特点的教育实践经验和理论 课题名称要有个性 形成自圆其说的个人理论 形成自己独特的实践方式 并能做出解释 有显著的实践成效 量身定制的教育个性策划 6 如何形成自圆其说的课题话语系统 自圆其说是课题研究达到一定水平的标志 能对关键概念及相关概念关系作出解释 并形成具有课题特点的个性化的思想 观点 实践操作策略及背后的原理圆通 并能用鲜活的话语表达出来 让教育同行看得懂 有所启发 7 如何撰写有质量的教育论文 教育论文是教育研究成果的表达方式 论文撰写是一种研究思考过程 写论文是提升教师专业水平的重要途径 一篇好论文的要素 有新意 有意义 能自圆其说 题目和结构是论文成功的一半 不同素材内容应选择不同的论文样式 话语不必追求华丽 把道理说清楚 善于打子母弹 一个专题可写多篇论文 8 学校与专业人员如何合作 学校课题研究需要有专业人员的介入 专业人员要转换思考立场 基于实践问题与专家进行对话 学校研究者要有自己的思考 一 实践研究是研究型教师成长的必由之路 研究型教师 是乐于教育实践研究的老师 研究型教师才能成为真正的专家教师 二 关注实践问题 寻求个性化的研究专题 三 围绕专题拓展理论视野 建构自己的个人理论 打通教育 学科和