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前置性作业总结范文 前置性作业总结生本教育使教师变得更加高级、潜在和有力量通过学生的力量来显示教师的力量。 没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。 教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。 教师更大的作用在于“帮学”。 教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性作业”的设计和规划上。 所以我认为，没有“前置性作业”，就不是生本课堂。 前置性作业是应“生本教育”而产生的。 它类似于我们以前所提出的预习，但又不简单的等同于预习。 它是让学生提前在教师的指导下有目的，有针对性的学习。 它是让每个孩子对即将学习内容都有所准备地进入课堂学习，它是实现生本教育的基础。 首先前置性作业的设计力求做到简单，根本，开放，使学生人人可做，人人多做；然后通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；最后让学生自己做，难题让学生自己想，从中寻找规律及方法。 英语作为是学习语言的学科有它自身的独特性。 英语的前置作业除了笔头作业，还有口头表达。 初中生本课堂的前置作业该如何布置？笔头和口头怎样兼顾？个人作业和小组作业怎样兼顾融合？就课型来说，英语课可大概分为单词课、语法课、重点句型练习课、阅读课、复习课。 一、例如单词课的前置作业，我通常是这样布置1小组利用音标拼读单词。 刚入学学习了音标，组内利用互补原则，最大程度上组内每个组员单词读音过关。 2找出小组不会读的单词,再请教别的小组。 3收集与单元主题相关的词汇在个人词汇总结本（课堂上再共享）;如 二、还有语法课的前置作业1.浏览相关的语法讲解。 如，一般现在时，先看课本后边的附录了解。 2.给出具体的预习提纲。 如一般现在时的预习提纲 （1）一般现在时的定义； （2）归纳一般现在时的中英文关键词； （3）归纳一般现在时的结构；be动词和实意动词的区别（课前小组长整合小组的预习，教师将要讲的语法分到各小组去讲解。 ） 三、可做适量的语法练习前置性作业遵循的原则小组合作学习是生本教育的另一个亮点。 全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。 所以必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。 小组的合作之前必须提供个人的独立思考的时间，或先分工再合作。 每个组员将自己准备的部分给出，由组长再整合、综合成文（报告、调查等）或作品。 总之,教师应该认识到生本理念对学生自主学习的重要性,从而利用好前置作业来辅助课堂教学活动。 让学生养成“先学”的良好学习习惯。 教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间有机会选择、决定,思考、体验、感悟、创造、实践、应用。 同时作业要立足于学生
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