学习的金钥匙.doc

寻找“金钥匙”教学目标：1能吸取别人有益的学习经验，找到适合自己的学习好方法；2懂得勤学还须巧学，巧学来自于勤学；3能虚心学习别人的学习好方法，在集体中学会互相帮助、取长补短；教学重点：能吸取别人有益的学习经验，找到适合自己的学习好方法。第一课时教学目标： (1)让学生懂得勤学还须巧学； (2)能吸取别人有益的学习经验，初步找到适合自己的学习好方法。教学过程：活动一：创设情景，揭示课题1 请学生帮老师家访时选择一条路线，说说选择这条线路的理由。（媒体）过渡：对呀，选择最近的路线，即省时又省力。2 播放漫画：思考：你从这三幅图中得到什么启示？为什么前面两个孩子打不开知识的大门？那么打开知识大门要靠什么呢？3 师小结：打开知识大门光用蛮力或依赖他人是不会成功的，必须要有好的学习方法。就像你们帮老师选择最近的路线，道理是一样的。只有勤学加巧学，学习的收获才会更大。好的学习方法就是“金钥匙”。4 揭示课题： “金钥匙”5你想不想也拥有一把金钥匙？那我们赶快行动吧？ 补全课题：寻找 “金钥匙” 活动二：联系生活，主动探寻1师：猜一猜这是谁的考卷？2学生猜。3师：我们请这位同学来说说他的学习方法。4学生谈学习方法。师：原来他取得这么优秀的成绩有“金钥匙”啊。 5他的金钥匙是什么呢？交流6过渡：谢谢你把学习的金钥匙毫不保留的介绍给了大家。其实我们班中还有许多学生在学习上有各种各样的小窍门，谁也愿意把自己的“金钥匙”介绍给大家？ 7生边出示搜集的资料边解说，师生进行点评。活动三：学习伟人，深化认识1伽利略是意大利伟大的物理学家、天文学家。他能发现许多科学原理，也是因为他有“金钥匙”。那么，他的“金钥匙”是什么呢？请听故事好问的伽利略2多媒体故事3听了这个故事，你觉得伽利略的“金钥匙”是什么？4伽利略给了我们学习的金钥匙，许多伟人的话同样给了我们启迪。5出示课本上三句名言：他们的“金钥匙”是什么？交流活动四：朗读儿歌，摘记方法1师：通过这课的学习，你们觉得有什么收获？2是呀，就像儿歌里说的那样3出示儿歌。4学生朗读儿歌。5学生针对自己存在的问题，选择一至两条适合自己的学习好方法，用记号笔写在纸条上。活动五：延伸评价，学以致用在平时的学习生活中用上这些好方法，记下收获或烦恼。第二课时教学目标：（1） 让学生懂得巧学来自于勤学；（2） 进一步找到适合自己的学习好方法。（3） 能在集体中学会互相帮助、取长补短。教学过程活动一：交流收获，深化认识 1学生将上节课上记录的学习方法的条纸，贴在黑板上。 2依次介绍自己按照学习方法做后和以前有什么不同。 3师过渡：现在大家都知道了只要掌握了正确的方法，做任何事都能事半功倍。活动二：运用实例，引导运用1 师：可是在回家后的尝试中，我们的这些同学有的被父母批评，有的用了我们上节课介绍的方法不管用，还在苦苦思索，有的同学之间为此还争得面红耳赤。我们能不能去帮助他们？2 出示书上小论坛的文字和图片，小组合作讨论。3 交流、点评。4 随机出示e连接心理学家告诉我，了解遗忘规律。5 你有困惑吗？把你的困惑讲给大家听听，让我们大家来帮助你。6 交流活动三：回忆名言，明白道理1 师过渡：符合科学、适合自己的学习方法才是好方法。这些学习的好方法又是怎样得出来的呢？让我们一起去探讨。大家还记得达尔文、高士期的话吗？2 生背诵名言师出示名言：他们的好方法来自于哪里？3 小组讨论，交流4 小结：只想取巧，不想下功夫，是学不到真正的本领的。巧学还是来自于勤学。活动四：小组合作，制作小报1师：我们现在知道了许多学习的好方法，其中有些是从别人那里学到的，有些是自己通过实践得出来的。接下来我们就一起把它们记录下来，分小组合作办一份小报。2学生在组长的带领下，分工合作制作小报。（纸张、彩笔）3师生一起把完成的小报贴在学习园地展览。活动五：联系生活 运用延伸1引导学生制作学习方法调查表，出示表格日期遇到的问题解决的方法效果2师：在平时的学习中碰到困难，大家应该做个有心人，可以把问题记下来，寻找解决的方法，而不是得过且过；这样可以让我们减低犯同样错误的次数，提高学习效率。资源信息表标 题:寻找“金钥匙”（说课）关键词:寻找 金钥匙描 述:一、营造生活式的课堂二、创设互帮互助的氛围三、评价运用方法的行为四、运用多种多样的形式学 科:小学品德与社会（上教版）三年级第一学期第一单元第二课语 种:汉语媒体格式:.doc学习者:教师资源类型:文本教育类型:小学教育三年级作 者:唐龙妹单 位:南汇区逸夫小学地 址:Email:寻找“金钥匙”教学设计说明寻找“金钥匙”是三年级第一学期第一单元我们在成长中的第二课，通过学习，让学生懂得勤学还须巧学，巧学来自于勤学，并且能吸取别人有益的学习经验，找到适合自己的学习好方法。另外，教材的第一课是我的兴趣爱好，第三课是我们是好朋友，要培养兴趣爱好需要一定的方法，朋友相处同样需要方法，所以把寻找“金钥匙”安排在两课之间，有着承上启下的作用。 我们每个老师都知道掌握知识规律，要有良好的学习方法，好的学习方法能帮助学生提高学习效率。学生是否知道呢？或许家长和老师偶尔会教一些方法，可这些方法是比较笼统的，是大人得出的经验，而非孩子的，学生是否能理解并接受呢？第二课寻找“金钥匙”就是将这一问题，具体地展现在孩子面前，通过让孩子自己去思索，去发现，去交流，来拓宽学习方法，最后找到适合自己学习的好方法。为了让本课的教学取得实效，在教学设计时，我努力做到以下几点。一、营造生活式的课堂“德育源于生活，又高于生活,” 在第一课时授课前，我尽可能多的搜集来源于学生的资料。设计的情景也尽可能的取之于生活。“猜猜这是谁的考卷？”熟悉的人，熟悉的试卷，目的就是引起学生的注意，真心诚意地产生钦佩之情,让他们向榜样学习，并让他们感觉到课堂就是生活：这里，可以提高他们的学习效率；这里，可以提高他们生活质量。 为了帮助学生理解“学习效益”这个词，在观察漫画前我设计了一个老师家访的情境，运用多媒体播放形式，让学生产生了联想，把生活和课堂融为一体，学生更能直观地从生活小事中发现问题；为而后的观察漫画活动的画面，让学生顺利明白“打开知识大门光用蛮力或依赖他人是不会成功的，必须要有好的学习方法”打好铺垫。在第二课时中，我让学生将上节课记录的学习方法的条纸，贴在黑板上，依次介绍自己按照学习方法做后和以前有什么不同。再一次让学生把生活的体验带进课堂，让学生进一步明确“只要掌握了正确的方法，做任何事都能事半功倍。”但是生活不是单一的，学习生活中的问题是复杂的。引导学生针对不同的时间、不同的人物采取不同的学习方法，这才是我们德育教育的真正目的。于是，对“边听音乐边做作业好不好”这个生活场景的讨论中，我们要充分让学生交流，因人而已，因时而异，只要这些学习方法对他有用，那么这些学习方法对他而言，就是好方法。二、创设互帮互助的氛围。 “引导学生处理好人与人的关系”，这是上海市中小学生命教育纲要中的教育要求。让学生带着赞赏的态度去倾听别人的话，在学生间的意见有分歧时，真心诚意地去帮助对方，既能落实本科的教学目标“能吸取别人有益的学习经验，初步找到适合自己的学习好方法”，“能在集体中学会互相帮助、取长补短”，又能贯彻上海市中小学生命教育纲要精神。“谢谢你把学习的金钥匙毫不保留的介绍给了大家。其实我们班中还有许多学生在学习上有各种各样的小窍门，谁也愿意把自己的“金钥匙”介绍给大家？” “可是在回家后的尝试中，我们的这些同学有的被父母批评，有的用了我们上节课介绍的方法不管用，还在苦苦思索，有的同学之间为此还争得面红耳赤。我们能不能去帮助他们？”教师富有感情的铺垫语目的就是营造团结合作、真诚帮助的课堂学习氛围。在这里，旨在让学生在获得知识的同时学会做人。三、评价运用方法的行为“如果把行动比作一把火，那么后续的不断延伸、不断评价就像一根搅火棒，能让行动这把火烧旺。”教育是一个过程，是过程就该有开始，有中间，有今后。“中间”是什么？是上好课后不断的延伸、后续的不断评价。在我们日常教育生活中，教育者往往通过故事、体验等各种学习方式引导学生懂得道理，指导学生根据具体的情景说说该怎么做，学生说起来头头是道，可过后的行为往往效果不佳。这是由于小学生的年龄小生活经历缺少所致，他们的自制力往往不强，毅力缺损，又有一定的惰性，他们的行为往往停留在口头表达上，在实际生活中说归说，做归做，或者事情是千变万化的，他们不知道如何才能做到。如果这时教师隔一段时日对学生进行行为的结果评价，或者针对一些相关的突发事情，及时进行行为评价，那么就能促使学生真正内化道德意志品质，强化学生的思想意识，强化学生的实际行动。这样就会把教育者所期望的目标最后真正落实在他们的行动上，并指导今后的生活。于是，在每课时的最后，我设计了“在平时的学习生活中用上这些好方法，记下收获或烦恼。” “制作学习方法调查表”，就是希望学生运用已掌握的方法指导自己的生活实际，在不断的尝试中，真正把自己的所学运用到学习生活中，灵活指导自己的学习生活， 以不断提高学习效率。四、运用多种多样的形式在教学中，为帮助学生理解“学习效益”这个词，在观察漫画前我设计了一个老师家访的情境，目的就是让学生知道掌握好的学习方法能节省时间和精力；在学