《夕照》教学设计与反思.doc

夕照教学设计与反思人教版五年级上册 榆中萃英学校 李德刚教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并指导学生背诵课文。2、自学课文中的生字词，借助字词典弄清课文中“倾泻”、“洋溢”、“晶莹”等词语的意思，感受比喻的妙用。3、理解课文内容，学习作者按时间顺序描写夕阳的下的美丽景色，体会作者细腻的描写所蕴含对大自然的热爱。4、了解海上日出和夕照文章的异同，能交流自己的认识、感受。情感培养： 1、通过朗读感受课文语言美，体会到夕阳迷人、绚丽的景色，给人以美的享受。2、与本地的夕阳西下之景相联系，加深对课文的理解，并口语模拟，认真观察，体会本地夕阳的美景。教学重点： 1、通过课文语言的描述，结合图片，生活实践等辅助手段、体会作者对西洋景色的精彩描写，感悟夕阳迷人，壮观之美。2、体会课文中大量运用比喻修辞手法的好处。3、背诵课文，积累语言，着重领略课文中得风景美和文字美。教学难点：感悟课文语言美和景色美。教学策略：课文以生动，优美的笔调，描绘出夕阳西下的迷人风光。第一课时：利用图片展示，结合学生的生活实践交流夕阳美景的情景，接着初读感知，整体把握课文内容。通过各种形式，如感情朗读，入境想象，口语描摹，结合生活实践等手段，全方位多层次地感悟文字，积累语言，领略风光美和文字美。教学准备：夕照图片，课前观察日落。教学过程：一：创设情景，揭示课题。 1、日出是壮观的、是绚丽的，让我们一起来赞美日出。（美丽、灿烂）2、今天，我们沿着日出走向日落，去寻找夕照的魅力，领略夕照的迷人，欣赏夕照的绚丽。看了夕照，我们仿佛置身于如诗如画的境界中，被它的神奇、壮观深深的陶醉。课前，布置实践活动，要求观看夕阳西下的景象，请同学们交流自己的感受。(设计意图：巧妙的把课文的阅读与生活实践联系起来，创设优美的情景，激发学生的学习兴趣，并为学习课文内容起到推动作用。)3、那么，课文是怎样描绘夕阳照耀下的景色呢，请大声朗读后告诉老师。(设计意图：开课之初，训练学生多种形式的读书方法，牢牢抓住学生的注意力，便于激发学生的阅读兴趣，让阅读更好的为写作服务。)二、初读感知，学习课文。1、 学生自由交谈课文，教师整理并引导加深课文理解。(设计意图：课文中词藻华美是亮点，通过交流课文词语的意思，加深各自然段内容的总结。)2、 交流：夕照是迷人的，迷人的景色有那些呢？分别是课文 的哪几个自然段？（交流后相机板书）板书：钻天杨，红砖瓦房 夕阳色彩变化 夕阳变成了大石榴 夕阳如烈火夕阳消失（设计意图：教学时采用“集中分散-再集中-再分散”的方法，让课文内容和重点词语在学生头脑中重复出现，进行组合，使课文内容面目逐渐清晰。）3、 教师引导理解：（1） 对照板书，自由朗读课文，看看课文是按什么顺序描写以上景物的？（2） 课文按时间顺序先描写了夕照下的景物，再详细地描写了夕阳。三、品读感悟，体会词句。 1、出示图片，在图上找到红砖瓦房，钻天杨，太阳，夕照。2、课文是怎样描写它们的？找出词语填一填，说一说。（准备好课件。） 的红砖瓦房。 的钻天杨。 的太阳。 的夕照。（设计意图：通过感悟课文中词语的意思，抓住景物具有的特点，通过读说的语气（轻柔），从中就会体会到一幅美丽的夕照图。）3、课文将夕照比作诗，读出句子来。（1）过渡：夕照如此美丽、绚烂，在作者心中油然而生出一首夕照诗，既然如诗，诗中就有景、景中就有情。作者用了那些词语来描绘出如诗如画的画面呢？（2）联系生活：山、水、树木花草等，来尽情描绘一下你看到的夕照。（3）夕照如此绚丽，令人陶醉，我们感受这迷人的夕照，仿佛成为一位诗人，那么让我们用手中之笔描绘一首夕阳西下的诗作吧！（设计意图：通过课件展示，抓住重点词语把课文的语言艺术和口语表达相结合，调动学生的生活体验，获得独特的阅读感受。人人参与到写诗的情境中，尝试写诗的乐趣，这样学生会感到新鲜，在轻松快乐中体验写作的乐趣。）4、体会比喻的妙用：引语：太阳被裹上了橘黄色，会变得怎样呢？（1） 课文第三自然段是怎样描写夕阳呢？读出句子来：（“太阳被裹上橘黄色，没有刺眼的光芒，稳稳地站在那排杨树的树梢上，没有丝毫衰老的样子。”）想一想：没有丝毫衰老的样子的夕阳像谁？（教师相机板书）： 像年轻人、像中年人、像军人、像巨人对！拿出精神来，读出夕阳的神气来。（设计意图：这一环节紧紧相扣，抓住重点句，找出重点词，引导启发，在已有感知经验的基础上，紧紧围绕文题，与学生不断对话，可以不断逐渐生成新的感悟。）（2）、第三自然段是怎样描写红砖瓦房的？（全班交流）1、抓住“房顶像什么”、“太阳的杰作是什么？”（房顶顿时化作一汪晶莹的湖水）（这雀跃的波纹是夕阳得意的杰作。）2、分小组讨论，交流，汇报交流成果。（设计意图：这一环节，有效的调节课堂教学设计，组织学生进行小组讨论，交流各自的体会感受，加深对重点句的理解，巧妙的与学生的生活实际有机的结合起来，在交流中品味、感悟，从中学到描写景物的方法，挖掘“夕照迷人”的内涵。）3、朗读第三自然段。引语：夕照是迷人的，在它的衬托下，红砖瓦房变得更加绚丽多姿。借助图片，我们应当读出柔和和惊奇的语气。（设计意图：这一环节通过朗读，再次引导学生理解文意，感悟文本，同时也受到情感的熏陶，力求达到语文工具性和人文性的完美融合。并且为学生留有朗读的空间，既对背诵本段起到了促进作用，又为激发学生进行创造性阅读兴趣起到感情的升华。）四、小结课文：（师以诗歌总结）夕阳景，夕阳情。 绚丽灿烂真迷人，披红纱，踏舞步， 踩出愉悦好明天。（设计意图：教师情感朗读，用诗来表达对夕阳的赞美之情，使教学过程充满诗情画意，更加深了对语言文字的理解。把眼中的夕照美景通过诗的形式表现出来，予以美的享受。同时，又体现了这样的理念：教师是学生学习的帮助者，引导者，合作者。）五、作业布置以家乡的夕阳为景，练习写作。（设计意图：灵活地处理作业设计，意在激起学生的的创作欲，将自己的语言转化到课外实践活动中，无形中增长了学生的智慧和才干，且富有新意。）课后记：以问题为载体，搭建交流平台，是学生走进文本的一种方式，从提出问题到解决问题再到问题的延伸，争取让每个学生的思维都在交流的平台上演绎，只有这样，学生才能真正走近问题的本义，才能接近阅读的优化。“重点词句引路”环节，意在以点带面，引领着学生一步步走进文本，感悟文字，积累语言，有效地突出