建筑区的阶段式指导 ——学年专题总结

这学期 园里就建筑区搭建的问题，组织教师进行了培训，大家围绕搭高、围拢、延长进行了分析， 学 习如何搭建、提高教师自身建构水平及怎样指导幼儿。这学期和以往对幼儿的指导方式稍有不同，以前可能更注重让孩子按照自己的想象去自由搭建，对幼儿的指导方式较 少。以往的建筑游戏，老师只提供一定的材料， 然后让 幼儿自己操作、摆弄，而通过对教师的培训，能够有目的的指导，让幼儿在建筑游戏中，发展 想象力和观察力。 为了让孩子喜欢积木，孩子一入园我们就开放了建筑区。孩子们很喜欢到建筑区玩，可是 对 于 刚来到小班的幼儿来说 ，他们还处于摆弄、操作积 木的阶段，经常是搭了拆、拆了搭，有时也被其他伙伴碰倒，很多时候老师 和小朋友来不及 指导 和欣赏 。 随着入园时间的 增 长，积木被 孩子们 用来搭房子，做围墙等，搭建的建筑物逐渐变得复杂，可是堆起来的积木很容易倒塌，这就对部分幼儿形成了较大的挑战，降低他们对自己的信心。因此，要保护 孩子 们对搭建游戏的兴趣， 我们 提供 了 更适合他们操作水平的积木，例如长的，面积大的积木和与搭建内容相关的简单的辅助材料。 我们还带孩子们参观了老师还有 “中大班” 哥哥姐姐们的搭建成果 ，目的是引起他们的兴趣。在游戏中指导幼儿学习 搭建 技能并鼓励幼儿尝试 搭建 简单的物体。通过教师的建构行为、构建内容以及有意识地引导幼儿参观其他年龄段幼儿的搭建，为 孩子们 提供的榜样。 除此之外，我们还以照片的形式记录幼儿的搭建成果，展示在墙式环境中， 这样一来，孩子们很 高兴 ， 都想 到建构区来 当优秀的建 筑师 ， 他们搭建的时候更认真了，不再 搭好就拆，为了让老师拍下自己的作品，他们开始注意搭新的花样。这种用照片记录 的方式 使孩子们体验到成功的快乐，进一步激发了幼儿对 搭建 活动的兴趣。 经过一段时间的搭建， 我们 开始 向幼儿提出 一些常规要求，如不乱扔积木，尝试按照标记线和图示摆放积木 等 。 到了学习搭建中期 的时候， 我们 把 搭建 活动 作为 集体教学 来上，以直接教授的方式 边讲解边演示，主要以简单的十字搭建法和二架一及横竖交错的方法学习搭高的技能。 有些内容的教学需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用 。除了集体教学的方式，另外一部分内容就是开展活动区， 幼儿可 按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得集体教学 上得不到的 内容。另外一种教师的指导形式是间接指导，启发、引导幼儿如何去做。包括一些建议、描述、询问、提问、等具体策略，教师要的语言要具有鼓励、肯定、启发、引导等作用 。 在搭高的过程中引导幼儿 知道要把大的积木放下面，小的放上面，盖出的房子才牢固，并用三角形、拱形等小积木装饰房子的顶部。 围拢也是搭建的一种方式，孩子们很有想法。这个是 我们班的 张藤郁，他介绍自己的成果时，说给自己搭了个院子，还坐在里面根据自己所占的面积比了比， 当我看到他搭的院子积木之间的距离缝隙太大时，问他：“家里的墙缝隙了太大了，有风会冷的怎么办？”于是见他 又拿了块积木把有缝隙的位置补上了，还说这样就不冷了。可以看出孩子还是有初步的围拢意识的。 延长搭建的方式：我们以修建小路，作为引导幼儿学习延长的方 法。 后期搭建的时候我们， 提供了辅助材料，支持幼儿想象游戏 。对小班幼儿来说，当孩子看到自己完成的作品，心中会有一种满足感。孩子们搭好积木作品后，就会有意识地围绕它开始简单的想像游戏，于是，我们在建筑区投放了小动物、汽车、树、花坛等辅助材料 。 有 的时候， 小路刚刚修建好，孩子们把车摆放在上面，就不自觉的玩起开车游戏，我发现后轻轻对他们说：“小路旁边没有护栏，汽车开到花坛里怎么办呢？”一句简单的提问把幼儿重新拉回到 了 搭建游戏中。 小班幼儿喜欢小动物， 结合主题 活动， 在孩子认识冬眠小动物的基础上，引导幼儿搭建小动物的家，通过引导孩子知道要把小动物们放在搭建好的家里，不让它们着凉。为了防止小动物们跑出去，告诉孩子们还要搭建围墙。根据孩子能力、水平的提高，在孩子搭建过程中，以谈话的形式进行提问，例如：“大熊要找它的好朋友小蛇去玩怎么去”类似的问题。通过提问，引导孩子 用积木 去修路，并 用 辅助材料进行搭建完善。经过一段时间的仔细观察后发现，孩子们已经可以自己利用这些辅助材料把搭建的物体表现得更加形象了。 经 过一段时间的培养，我们班孩子的建构水平提高了许多。在 活动区评价的时候，孩子们通过观看同伴的搭建活动，会 互相出主意，说说自己的想 法，逐渐出现了初步的交往、 沟通 意识。 这是这次搭建比赛中，孩子们搭建的成果，我们班获得了优秀奖。 教师和幼 儿共同参与游戏时，有时是游戏的指导者，为幼儿树立游戏的榜样，有时是游戏的支持者，为幼儿游戏提供辅助条件，有时是游戏的合作者，根据幼儿的意愿配合他们完成游戏，有效地支持 孩子 们开展游戏。根据教师参与游戏的不同身份，再确定适合的指导行为，我觉得这是最关键的一点。 下学期我们班将以主题活动为主进行小主题的搭建。主