梅兰芳学艺第二课时教学设计.doc

梅兰芳学艺（第二课时）教学目标:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学写“灵”“活”，认识“彐”旁。 3. 懂得勤能补拙的道理，教育学生从小苦练基本功。教学重点、难点：从梅兰芳学艺的故事中悟出勤能补拙的道理。教学准备： 梅兰芳唱段音频 教学过程：第二课时一、复习1指名读“紧”“芳”“勤”“灵”2指名读分小节读课文。二、感受人物1今天我们继续学习第14课 齐读课题 梅兰芳学艺 首先让我们一起来欣赏一段梅兰芳的精彩表演！（课件播放梅兰芳的贵妃醉酒片段。注意看看他的眼神，他的动作，认真听听他的声音。）2看了，听了，有什么想说的吗？3表演好 京剧大师三、细读感悟学习第一小节1过渡：他是不是唱戏的天才呢？（不是）你是怎么知道的？2指名读第一小节评价：3还有谁也像他这样读。4再指名读。 5板书“不是唱戏的料子” 是什么意思？（补充他小时候的眼睛，眼皮下垂，见风流泪，而且转动不灵活）6是呀，在师傅的眼里他不可能唱出名堂 。 师傅怎么也看不上他。7、谁来读读第一小节，让我们感受到师傅不把他放在眼里 。8评价 9当你诚心诚意地来学习第二小节1过渡：当梅兰芳听师傅说他“不是唱戏的料子”，他会想些什么？他是怎么做的呢？请小们朋友们自由读第二小节，你准备怎么读，那就用自己喜欢的方式去读吧。2他是怎么想的。4是啊，出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。5齐读6他在心里默默得对自己说：7对，再次读。8他下定决心后又是怎么做的呢？7出示第二句话。指名读第二句话。8从第二句话你读懂了什么。9指名交流指导读好“常常”体会他学习的勤奋。（练得次数多，他很勤奋，）常常换个词就是“经常”（是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。）。指导读好紧盯、注视10学生练读。指名读。11“注视”、“紧盯”是什么意思？（注意力非常集中，眼睛一眨不眨地看。）12体验“注视”、“紧盯”13说说有什么感觉？（酸 胀 要流眼泪） 我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳常常这样去做。你觉得梅兰芳怎么样14指名读第二句话。（让我感觉到梅兰芳很认真，练得也很苦）累了，休息一下再来，他总是坚持坚持再坚持女生读练了一天又一天，总是继续继续再继续男生读为了坚定的信念，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力齐读15整天看着飞行的鸟累吗？但是他想（练习说话）整天看河里游动的鱼，眼睛酸吗？但是他想 （练习说话）面对着累人的练习，他退缩了吗？ 是啊，因为他一心想着练好眼神，学习唱戏，所以面对再大的困难，他都不怕，梅兰芳学艺的决心没有动摇。16日子一长，他的，指名读三句话17日子一长，你说说是多长的日子。指名交流。（这日子可不是一天两天，也不是一个月两个月，而是整整十年，练了三千六百多个日子 。）指名读好“日子一长”18功夫不怕有心人，三千六百多个日子的练习让他的， 引读他的双眼19世上就怕认真二字，引读人们都说20“会说话了”是什么意思？（有神了）从你的朗读中我听出你在替梅兰芳高兴还有谁来读你从他的朗读中听出了什么？21课文读到这儿你有什么想对梅兰芳先生说的吗？学习第三小节。1过渡：梅兰芳的眼睛有神了，这只是他学艺中练眼神的故事，他在学习唱戏中还有许多像这样“勤学苦练”的故事，他为了背台词、练习舞蹈、练唱功。就是在他成名之后，他也没有间断过练功。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁宏玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。2经过勤学苦练，梅兰芳终于（相机板书：京剧大师）3从终于你读懂了什么？4指导读好这句话你能用终于说说一句与课文有关的句子吗？这终于包含着梅兰芳的坚持不懈，包含着梅兰芳的无数的再读最后一小节。5总结提升：孩子们让我们再回头来看看，是什么让梅兰芳的眼睛灵活了？（勤学苦练）是什么让梅兰芳的眼睛会说话了？（勤学苦练）是什么让梅兰芳成了京剧大师 ？勤学苦练）是什么让梅兰芳成为了世界闻名的京剧大师？（ ）（相机板书：勤学苦练）6看来，勤学苦练能。7学完这一课我想到了这些。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 台上一分钟，台下十年功功夫不负有心人。天才来自勤奋。四、学习生字。1现在让我们来好好学写字吧今天我们要学写：“灵”、“活” 认识“彐”2生自学生字，记住它们的字形。3生在习字册上描红。 【教学反思】 语文课程标准中在12年级的阶段阅读目标中说“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。这就表明词语教学是第一学段的重要内容，但词语教学不是简单的告诉，它应是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动。语文教学要尽可能地启发和调动学生在生活实践中获得真实的经验，把语言放在具体的语境中领悟词义。让词语融入学生的精神生活里，与精神同构共生。一、 情境表演，让词语形象起来 “词语是生活中被提炼的智慧，它不是孤立存在的，每一个词都不满历史的脚印和充盈着生命的呼吸”。作为二年级的学生来说，认知水平虽然还比较低，但已有了一定的知识积累和生活经验。平时明眸里闪过的狡黠透出纯纯的可爱，这就是用眼睛说话。教学中让学生表演，用眼睛传情，走进学生视野的就不再是静止的平面的符号，而是一个可视可感的场景。“会说话”一词立体化、具象化了。二、 对话，让词语深刻起来 在词语教学中，见得最多的是教师联系课文内容解词，由于学生知识经验的不足，认识水平的欠缺，对词语的理解往往是浅尝辄止，停留在肤浅和表面的层次上，。作为一名语文教师，就是应该要带领学生沉入词语的感性世界（李海林语），和学生一起在汉语中出生入死，运用多种方法，走进词语的四度空间触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。”在本教学中，在学生体验、感悟梅兰芳的眼睛会说话的基础上，引导学生理解“终于”一词，你能从“终于”一词里读出什么吗？不容易，时间长、坚持不懈等，学生通过老师的引导挖掘出“终于”一词丰富内涵，在词语中触摸人物的品质。不足：应努力让词语丰满起来。 靠表演来理解词语，可以说达到理解词语的目的了，但可能在学生心中造成这样一种沾沾自喜的心理，信手拈来，天生聪慧，不利于正确价值观的形成。著名的教育家苏霍姆林斯基一再强调：学习语言，一定要让词语深入儿童的精神生活里，使词语在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。在本课的教学中在学习“会说话”时只是让学生表演了一下，如果能在学生表演后再次欣赏梅兰芳眉目传情的舞台风采，动态的画面，让学生感受国粹的艺术美，那双灵活的眼睛，尽情的演绎心情五味，岂是一般人能做到的呢？那样“会说话”已不是刚才初浅的理解了，学生的感性世界和精神领域产生了融合，会说话的丰富意