人教版小学语文六年级上册教案集20课到回顾拓展五.doc

第一课时课题 20*有的人教学目标：知识与能力： 1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 3、指导学生有感情地朗诵这首诗。过程与方法： 理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。情感态度与价值观： 学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。教学重、难点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。预设教法、学法：教法: 教师引导、点拨法。学法: 自学、交流、阅读感悟。教学准备：课件。教学内容教师活动预设目标学生活动生成与反思一、激情导入，揭示课题。 以郁达夫的怀鲁迅导入，然后提问：他所怀念之人是谁？（鲁迅）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。1936年10月19日鲁迅病逝于上海，他留给人们最后的遗言是“忘记我，管自己的生活”。然而，人们会忘记他吗？诗人臧克家写下了著名的诗歌有的人纪念鲁迅有感。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）产生对鲁迅那种敬仰，崇敬之情。谈感受、齐读课题。二、读略读提示，明确学习任务。读“阅读提示”。收集问题。指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。学生读阅读提示，提炼问题。三、自主感悟，自由表达。 1、学生选择自己喜欢的以及感受最深的句子自主研读。 2、小组研讨交流体会。 （1）哪些诗句写出了诗人对鲁迅的怀念？ （2）诗中“活”与“死”的意义有什么不同？ 3、用板书的形式列出两种人的“活与死”，人民对于他们会有什么样不同的态度？（对比强化）让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。使学生明白：读书，不仅要读进去，使自己有所收获，有所感悟。学生找出句子，随机交流。学生汇报并谈感受。四、对比朗读，加深感悟。1、引导学生采用对比朗读的形式来朗读，读出感情。2、指导学生对“活”与“死”的意义进行感悟理解。通过对比，能使学生产生强烈 的感情冲突，从而给学生留下深刻的印象。有感情朗读。五、联系实际，拓展延伸。1、引用毛泽东对鲁迅先生的评价，从他对鲁迅的评价中，我们可以看出他鲁迅先生在中国现代文化史上不可替代的位置。让我们怀着深深地敬意，再一次朗读课文。2、谈谈自己本节课的收获和感受。3、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎么样的教育和启迪？用毛泽东的评价自然回应开头，回归生活，让本课学习更有了现实意义。朗读、谈收获、谈感受。板书设计：20*有的人有的人 有的人死（肉体） 活（肉体）活（精神） 死（精神）为人民做牛马 骑人民头上记住 摔垮第二课时课题 口语交际习作五 口语交际教学目标：知识与技能： 1、 交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 2、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 过程与方法： 交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。情感态度与价值观： 抓住外貌、语言、动作的描写表现人物品质及特点。教学重、难点：交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。预设教法、学法：结合生活实际。教学准备：搜集关于环保的事例。教学内容 教师活动预设目标学生活动生成与反思一、明确要求。 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题：留在心里的印象。通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。二、联系实际，全班交流。1、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习。课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。汇报交流，集体评议。小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。小组讨论交流汇报。板书设计:口语交际五留在心里的印象第三、四课时课题 口语交际习作五 习作指导教学目标：知识与技能： 1、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 2、根据交流的情况，选择一项进行习作。3、培养学生的小组合作意识。4、激发学生的写作乐趣。过程与方法：通过展开联想和想象，表达自己的独特感受。情感态度与价值观：增强环保意识。教学重、难点：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。预设教法、学法：教法: 教师引导、点拨法。学法: 自学、交流、阅读感悟。教学准备：将口语交际的内容进行整理和记录。教学内容 教师活动预设目标学生活动生成与反思一、创设情境，激趣导入。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？兴趣是最好的老师，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。学生发言。 二、各抒己见，发散思维。1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2、全班交流，教师随机点拨、引导。3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？表达真实想法。学生总结习作方向。三、三、回顾课文，自然衔接。1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？出示选题，选择习作习作一：少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。提炼习作要求。4、 试写初稿。学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。巡视指导增强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。（1）学生独立习作。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。五、佳作放送，互评互改。1、同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？2、欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。通过点评，既锻炼了学生的习作赏析能力，又帮助学生看到优点同时又认清不足。1、学生评析。2、合作修改。六、誊抄。给学生时间誊抄。学生誊抄。培养学生整理草稿的能力。板书设计: 习作五看图写话第五、六课时 课题 阅读课 “初识鲁迅”教学目标：知识与技能： 鼓励学生背诵自己喜欢的段落。过程与方法： 理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感。情感态度与价值观： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多，关怀进步青年的崇高品质。教学重点、难点： 通过理解含义深刻的句子，通过理解内容，体会作者所要表达的思想感情。预设教法、学法：教法：圈、点、画、写感受相结合。学法：自主合作探究。教学准备：准备描写环保类的文章。教学内容 教师活动预设目标学生活动课堂生成与反思一、创设情境，导入阅读主题。同学们只要发挥我们的这双慧眼，用心却感受，一定会有更大的收获。请同学们把准备好的文章拿出来。学生拿出文章。激发学生爱读此类文章的兴趣。二、明确读书要求。1、读书姿势：坐姿、端书姿势要正确。2、默读，并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记，把感悟写在旁边。3、不能长篇大论地读，要细读，字数跟学生实际情况而定。能力强的学生可以多读一些，能力弱的可以少读一些，至少一篇文章。4、师生自主阅读时间是30分钟。学生按要求读书。学生能正确姿势读书。三、读书交流品读感悟。 1、交流心得，同时要求学生学会倾听、补充、评价。2、背自己喜欢的句段。3、教师小结。学生抓词句谈感受，悟道理。使学生受到心灵的熏陶。四、写好读书笔记。1、写字姿势要正确。2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。3、感悟深刻。学生写读书笔记。丰富学生的积累。第七课时课题 回顾拓展五 教学目标：知识与技能： 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。 3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。过程与方法： 通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。情感态度与价值观： 感受鲁迅的敏捷才思。教学重、难点：回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。预设教法、学法：教法: 教师引导、点拨法。学法: 自学、交流、阅读感悟。教学准备：收集鲁迅的名言。教学内容 教师活动预设目标学生活动生成与反思一、交流平台。1、谈谈心目中的鲁迅（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。（3）小组讨论，合作学习。（4）汇报交流，师生评议。（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。2、交流体会含义深刻的句子。（ 1）学生读教材中的内容，谈理解。师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？（2）学生找句子，交流体会方法。（3）教师归纳总