“语言文字规范”从纠正错别字开始.doc

“语言文字规范”从纠正错别字开始蛟河市乌林乡刘家店学校马玉春记得有这样一个故事：一个小孩和同学们到山上去砍柴，其他同学都带斧子，用斧子砍柴既省力又非常快，可他什么也没带，只好用手撅，用尽所有的力气，还是赶不上其他同学，别的同学都砍了好多，可自己只弄了一小抱，他很着急，就写了一封信让人给捎回家，这封信是这样写的：亲爱的妈妈你好，今天我和同学们到东山来砍柴，别的同学都带了爷（斧）子，砍的非常快，我没有爷（斧）子，累得够呛，也赶不上同学砍的多，赶快给我送来爷（斧）子。妈妈接到信后，很着急，误以为是其他学生都带自己的爷爷帮砍柴，只有儿子自己砍，便急忙回家把这事告诉了小孩的爷爷，爷爷心疼孙子，小跑来到了东山，小孩看见爷爷来了，没有给送来斧子，哇哇的哭了起来，爷爷问清了原因，才知道是让给送斧子，不是让爷爷来帮砍，哭笑不得。 记得还有一个就发生在我身边的故事，那是在79年，我校一个老师写校务日记，在记事栏里写今天下血（雪），师生们早早到校少（扫）血（雪）。领导来检查，发现了这个记录，在校务日记的下方写到：“你们学校师生都贫血!”大会小会不知道点了多少次，把我们学校磕碜好几年。 是的，在我们日常生活当中，由于写错别字闹下的笑话，比比皆是，比如：“在母亲职业栏里填家物（务）”，“昨晚左眼皮跳个不停，当时就觉得那是胸罩(凶兆)”，报上说重金属污染过的牡蛎，可治（致）癌”，“星期天准备外出逛街时，匆忙之间不小心被肛门（钢门）夹到。打开学生的作业本，走在街上看看身边文字，错别字到处可见，因此语言文字规范要从不写错别字开始，那么怎样不写错别字呢？我采用了以下的方法：1、记住字义 汉字是由象形字演变而来的。形表明这个字意思。比如“提手旁”往往与“手”有关；“三点水”往往与“水”有关；“日”旁往往与“太阳”有关，而声旁表示读音。比如“晴”、“请”、“情”这些字，四声虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。所以记汉字的字义有利于学生减少错别字的现象。 2、找字形 汉字中有很多形近字，要注意区别它们之间不同的地方，这样有利于学生错别字的减少。如“冠”与“寇”的区别：“冠”上面的偏旁代表帽子，“寸”是由手演变而来的，这个字表示手拿帽子放在头上。“寇”字上面的偏旁代表家，下面的字是由“戈”演变而来的，“戈“是指古代的一种兵器。这个字是表示一个人手拿武器闯进家中的意思。明白了这个字的原意，就不会写错了。 3、记字音 有的同学时常把同音字和近音字弄混了。因此，要注意辨记这些字的用法。象“部署”的“部”与“布置”的“布”；“部署”的“署”与“暑假”的“暑”，这些字的音同而字形不同，要注意分清。 4、找规律 学生要牢固地掌握了笔画、笔顺，才能把字写出来，只有掌握了独体字、偏旁部首、形声字和会意字的规律，才能更好地分化字形，才能最终识记它，也只有掌握了汉字的构成规律，才能在出现错别字的时候，有效地纠正它。因此，在教学中，我们可以将有关汉字构字规律告诉学生，这样错别字就会大大减少。如学生在作业中经常会把“暴躁”的“躁”写成“燥”字，我们就可以告诉学生，当人发脾气的时候一般都会跺脚，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，因此这个字与火有关，比如“干燥”。这样一来，学生就能在理解的基础上避免错别字。 5、强意识 学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。因此在教学中要注意培养学生改错意识。 1、培养学生勤于查字典的好习惯。2、培养学生自我检查、纠错的好习惯。通过上面的方法，大大的减少了学生写错别字现象。小学生是认识、书写汉字的重要阶段，要求学生把汉字写得端正固然重要，但是要把汉字写准，不写错别字更重要，这也是对孩子一生负责的态度，我们小学教师肩负规范汉字的重任，那么就让我们从不让孩子写错别字这个基础开始吧！附件2“我与语言文字规范标准”征文活动参评个人信息表姓名马玉春性 别男民 族汉身份证号码组 别