英语生命课堂教学案例-陈晓萍.doc

英语生命课堂教学案例兰州市第八十九中学 陈晓萍【案例背景】“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。近年来，随着课程改革的深入，生命化的课堂教学越来越受到重视，它将教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富，被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越，自我升华的过程。生命化的课堂教学不仅仅是传授知识的过程，更应该是师生共同建构知识、共同成长的过程。随着时代的发展、思想的多元化，学生的价值观和道德观发生了明显的变化，使他们的个性更加张扬，性格愈发叛逆，所以在日常的教学中，我发现学生越来越不按我们预设的思路走，变得“不听话”了。在保护学生学习积极性的前提下，如何实现英语课堂的双赢局面，一直让我一筹莫展。生命化课堂理念的提出，为我指明了解决问题的方向，而一节很普通的英语课中的意外插曲又让我豁然开朗，生命化课堂应该是集趣味、快乐、轻松于一身的。【教材分析】初中英语六年级下Unit 8 Why do you like koalas ? Section A 的核心问题是描述动物和表达个人喜好，句式 “Why do you like ? Because ”也是本单元的重点。通过这节课的学习，学生应能较流利的运用所学词汇和句型描述动物，表达个人喜好。本课出现了许多描述动物的形容词，所以我为本课设计了一个情感目标，希望学生们都能用正面的描述词语来描述自己，比如 “clever”、“smart”、 “friendly”、“cute”,要大家远离“lazy”。【案例描述】我设计了一个go to the zoo 的 flash 动画，让学生先认识动物，随后我设置了一个学习形容词的环节，同时渗透了本课的情感目标，争取用在自己身上的都是好的形容词，让学生做一个各方面都优秀的好孩子。教学片段 (T代表 teacher, S代表 student )T: (在新课导入和动物图片出现以后，我展示了一些形容词，也是本节课的新单词。)Now, lets learn some adjectives. First, look at the pictures. 随即展示动物的图片，我让学生用汉语说出用来形容动物的一些形容词，学生们非常积极，踊跃。第一个我出示的是一只海豚的图片，同学们都用 clever beautiful 来描述.T : (我趁这个机会问一位男生) Are you clever ? S : (不好意思地回答，不过还是很有自信的。) Yes, I am.T : (我又问) Do you work hard ?S : (该生不是很用功 ，我特意找的。) No, I dont.T : (这时我及时地把情感教育渗透了进去 ) I agree youre clever, and I hope you can listen carefully and study hard. I think you can be successful. Do you think so?S : (该生不好意思地说 ) Yes , I think so .T : (我突然感觉这样的谈话，气氛会有点尴尬，所以我又说) Lets enjoy the weekends . For example: I want to sleep on Sunday. What do you want to do on weekends?这时学生们的兴致来了，都争先恐后地准备发言。S1: I want to watch TV.T: Oh, it sounds boring.S2: I want to play basketball.T: That sounds interesting.S: I want to go to the movies.T: I think it is very fun.还有好多学生发言，有想玩电脑游戏的，还有想出去旅游的等等。这个时候，我感觉时间差不多了，刹住学生们放纵的思维，及时把情感教育渗透进来。T: On weekends we can relax, but on weekdays we should take an active part in the study, and we shouldnt be lazy, I hope you work harder. Do you think so? 这个时候的情感教育水到渠成，学生们回答的非常肯定与诚恳，收到了相当不错的效果 。【反思和探索】这节课我秉承生命化课堂的教学理念，采取了“以退为进”的情感渗透方式，取得了意想不到的效果。为什么这一“退”就能起到如此奇妙的作用呢？经过反复的琢磨和思考，我总结出以下几点原因：一、它建立了和谐、民主、平等，尊重的气氛。生命化课堂要求学生与教师、学生与学生之间在同一平台上相互交流、相互合作、相互促进，以平等、民主、合作的师生关系与同学碰撞出智慧的火花，建立融洽、和谐的课堂教学氛围。在这堂英语课中，教师的“退”让学生感觉到老师跟他们是平等的，创造了非常和谐的气氛，老师没有把自己的思路与观念强加给他们，而是反过来倾听他们的心声，让他们体会到被尊重的感觉，形成了良好的师生关系，学生们就能积极活跃地参与到课堂中来。二、它使语言内容的学习和情感教育的探讨达到了和谐统一生命化课堂是一个生命体在催生另一群生命体，一个相对完善的人在引导一群不完善的人走向完善。英语教学不应只是知识的传授，还应在学习语言的同时把情感教育渗透进来，关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合，使语言学习和情感态度形成完美的统一，而贴近学生的日常生活又是生命化课堂教学中的重要一环，它可以让学生自然无痕中接受情感教育。三、实现情感教育的人性化所谓人性化，就是要反对强行的灌输法以及其它违反人的特性的教学方法，这正符合生命化课堂的教学理念。生命化课堂要求“眼中有生命，课堂有活力” ，教师不应该剥夺学生思考的权力与时间，教师只能起启发、指导、调控的作用。这一节课时时提醒着我，要想在英语课