人教版八（上）《雪》教学设计.doc

雪教学设计 【教材分析】雪是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的思想倾向。江南的雪是美艳的，温润的，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下肚子抗争的北方的雪。在阅读时，我们要特别注意这一情感取向。【学情分析】雪尽管是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇，作者的感情倾向也比较明显，可是对生活阅历还很浅的初中学生来说，理解起来还是有一定的难度，这就要求我们在学习的时候，引导学生联系写作背景，并在一遍遍的诵读中领悟作者的思想。【教学目标】1. 朗读品味，概括南北方雪的特征。 2比较探究，体验作者情感。 3联系背景，感悟鲁迅精神。 4比较探究，体验作者情感。 【教学重点】1.朗读品析南北方雪的特点 2.诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。【教学难点】1.体悟作者的情感与精神 2.理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。【教法与学法】反复诵读；联系背景理解课文【教学准备】课件 【相关链接】1.作者简介：鲁迅（1881.9.251936.10.19）原名周樟寿,后改名周树人。中国现代文学家、思想家、革命家和教育家。 人称“文教思革”。浙江省绍兴人，祖籍河南省汝南县。青年时代受达尔文进化论和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年公费至日本留学，原在仙台医学院学医，后因战乱奋起改行为作家，从事文艺工作，希望用以改变国民精神（见呐喊自序）。1918年以“鲁迅”为笔名，发表白话小说狂人日记。1936年10月19日因病逝世于上海。著作收入鲁迅全集，作品及鲁迅书信集，并重印鲁迅编校的古籍多种。他的著作主要以小说、杂文为主，小说中祝福、阿Q正传、狂人日记等较为知名。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本，小说祝福、阿Q正传、药等先后被改编成电影。北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。 2. 写作背景：雪写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草。”野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。【课前预习】1. 阅读课文，了解课文的基本内容。2. 掌握重点字词的音、形、义。3.在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。【教学过程】一、导入播放殷秀梅的歌曲塞北的雪，同时：屏幕显示课件飘雪的画面 （歌曲声音变小，成背景音乐）（教师导语）下雪了。窗外是好晶莹的世界，雪的天堂。雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶。那熬了三十冬的老槐树偌地玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵，静静地站会，仿佛能够嗅到五月的槐花香了。那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢？ 今天老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗雪。二、预习检测1.给下列加点的字注音。磬口（ ） 模样（ ） 胭脂（ ） 脂粉奁（ ）朔方（ ） 旷野（ ） 凛冽（ ） 眷念（ ）2. 填空。 (1)鲁迅著有小说集 、 及故事新编。雪选自他的散文诗集 。 (2)江南的雪， ；北国的雪则 ，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展观了两幅各具特色的画面。 (3)散文诗，它既有 的特点，讲究押韵和节奏，又有 的特点，比较有气势。3. 根据课文内容填空。（1）他也就目光 地嘴唇通红地坐在雪地里。（2）晴天又来 他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。（3）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾， 太空。4. 有情感流利地朗读课文，并找出这篇散文诗的关键句。三、初步感知课文（一）听读：同学们，请用心倾听配乐朗诵雪，注意阅读时的停顿、重读等，并初步体悟文章所蕴含的感情。展示听读收获听读中感受到的画面（生自由谈）。听读中感受到的语言特点。 （二）感读：感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。 2.文章写了哪些地方的雪？你认为作者喜欢哪里的雪？ （三）美读品味精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗读要求：1.读准字音，把握节奏。2.进入情境，读出特点。学生自由地大声动情朗诵。找一个学生，有感情朗读自己最感兴趣的一段或几段，师生评价。四、自主学习、合作探究：学生自由学习课文，以小组为单位交流质疑问题。学生集体展示自己小组不能解决的问题，群策群力班内同学在老师的指导下共同解决问题。教师概括归纳学生提问比较集中的问题。文本探究课件展示：1作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?2用自己的语言概括江南雪的特点。3作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（一）学生讨论交流反馈明确前两个问题。（二）朗读体会：请带着江南特有的“温暖湿润”的天气般的情感来朗读这三小节，注意语气语调要显温柔、欢快。（三）学生讨论交流反馈后明确第三个问题。（四）都说地有南北之分，其实这雪也有南北之别，请同学们自由朗读第4小节，要注意读出孤独奋战、奋发向上的豪迈之情。情感主旨探究课件展示：1. 作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？2. 作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？（一）学生以学习小组为单位讨论交流反馈（讨论第二个问题时老师提示联系文章的写作背景来理解）关键词语探究(本文是散文诗，既有优美的语言，又有较为深刻意蕴。我们试着通过理解文中关键性语句，更深地品味文章的内涵。) 课件展示：1暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？） 2那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？） 3是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？） 4作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？ 学生讨论交流反馈后明确五、精读精练阅读课文第1、4、5、6自然段，完成后面题目。 江南的雪，可是滋润荚艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处于的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面遂有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 幻灯片显示下列问题：1、江南雪景的总的特点是_，“滋润美艳”写出了_。 2、第句中的两个比喻从哪个角度写的？写出了什么？有什么作用？ 3、第句写出了什么？与开头有什么关系？ 4、第、句用“记不真切”来描写，有什么新意？ 5、第句写出了朔方的雪怎样的质地特点？ 6、第句写出了怎样的一种景象？使人们感受到了什么？ 六、拓展阅读两片秋叶 陈薇我悲秋，我亦恋秋。 秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗? 每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的悲哀。 有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。 从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。 拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热那是一片火一般红的枫叶。 我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发显露出它的可憎可怜!我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴! “你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩” 我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。因为，即使到了秋，不是也还有这烧红的枫叶吗? 我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。 1、本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是： 2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点? 第一片： 第二片： 3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界? 4、请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。 5、作者将两片秋叶放在一起写有什么好处? 七、开阔视野，强化意识鲁迅先生是一名斗士，他的全部身心都为了中华民族的兴亡而存在，他的语言更是启迪鼓舞着中华儿女奋发向上的绝心！幻灯片显示：鲁迅先生作品中的经典语段1.我却觉得周围的空气太寒洌了，我自说我的话，所以反而称之曰热风。（1925年11月3日） 2.我只觉得所住的并非人间。我将深味这非人间的浓黑的悲凉， 我向来不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。 v 3.荷（h ）戟（一种武器）独彷徨 v 4.我的心分外地寂寞。 这以前，我的心也曾充满过血腥的歌声：血与铁，火焰与毒，恢复和报仇。而忽而这些都空虚了，但有时故意地填以没奈何的自欺的希望。 绝望之为虚妄，正与希望相同。（1925年1月1日） v 5.“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。 v 6.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 v 7.我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上