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文档简介

语文学习 注重体验“尊重学生在学习过程中的独特体验”、“注重情感体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解”，这是语文课程标准十分重视的问题。所谓体验，是以亲身的经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华。这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。可见，体验既有情感的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，是一个渐进的过程，它与语文教学的三维目标相吻合。体验学习，是为了更好培养学生的语文素养。体验学习与语文学习关系如此相当密切，那么，如何在课堂中引导学生体验学习呢？课文的特点不同，要求不同，体验学习的方法自然也就不同，有时以一种方法为主，有时则多种方法综合运用。整体感受法对意境悠远、意象丰富的课文，可以通过整体阅读，在多角度、全方位的观察、认知和探究的过程中，获得多元知识和整体性感受体验。如燕子、桃花心木等课文。想象体验法就是利用原有的知识或经验，让学生对课文中所描写的人事物或意境展开再造想象，或者根据课文描述进行创造性想象，从而使人物形象更鲜明，意境更丰富。如月光曲，教学时可以引导学生通过文中生动的描写想象月光下波涛汹涌的大海，从而体验贝多芬不平静的内心。角色体验法深入课文的某一角色，进行角色感受、角色体验，进而理解课文。此方法适合角色意识很强的文章，如田忌赛马、渔夫和金鱼的故事等。对于反面角色，要恰当引导学生体验，如狼和小羊中，应该引导学生从小羊的角度体验狼的凶狠和小羊的弱小无助，而不能引导学生从狼的角度去体验狼的凶狠。任何时候，我们弘扬的都应该是美的东西。移情体验法就是引导学生在情绪、情感等方面移位到他人的角度来考虑问题，站在他人的位置上设身处地分析问题，移情性理解他人的心理感受和情感。此方法适用于哲理性课文及情景交融的散文，如跳水，船长看见横木顶端摇摇晃晃的儿子为什么立刻用枪命令其跳水？孩子若不跳他真的会开枪吗？孩子当时有听明白爸爸的话而跳水吗？当时他会怎么想的？对于这些问题，教学时可以要求学生把自己想象成船长或孩子，以不同的角色站在不同的位置上来体验他们各自不同的心理，从而体会到船长的急中生智。联想体验法就是在阅读中展开记忆，回忆相关的知识、事物或者某段生活经历，触发对课文所描写的事物或生活经历的感悟，从而使认识深化、情感升华、经验提升。有的课文描写的情境距离学生生活比较远，或者是要说明的道理较为深奥，这就可以用联想体验法来帮助加深理解。如桃花心木一文，种树人的话说明什么道理？种树与育人之间有着什么样的关系？对于这些问题，就需要引导学生借助生活实际来体验理解。总之，体验学习，就是根据各种类型课文的不同特点，在不同的语文教学环节中，创设适宜体验学习的氛围，让学生在学习、探究过程
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