浅谈小学生良好行为习惯的培养.doc

浅谈小学生良好行为习惯的培养敬晓春摘要：“孩子的成功教育从好习惯开始。”巴金这句富有育人哲理的话，道出了培养行为习惯的重要性。一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。小学生正在成长的发展阶段，诸多方面都没有形成，许多不良习惯还没有根深蒂固，较容易调整。因此，在对他们进行教育的基础上着重培养行为习惯是至关重要的。关键词：小学生；行为习惯；养成教育 养成良好的行为习惯,是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么往简单方面说：只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。小学阶段的学生，各方面正处于发展时期，具有极强的可塑性这一时期养成良好的行为习惯，对于今后的成长和发展有着积极的意义。培养良好的行为习惯对于推进素质教育也具有积极的影响。小学阶段，教师要加强学生行为习惯的培养，使其身心健康发展，成为一名对社会、对祖国有用的人。下面，我就结合自己的教育实际来谈谈怎样让小学生养成良好的行为习惯：一、加强学生的常规教育 “因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”。 小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。但凡家庭教育抓得紧抓得好抓得实的家庭的儿童，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。特别是出身在文化层次居中低的家庭，由于家长自身的文化修养所限、生活习惯、环境等因素，影响了孩子成长。常言道：习惯成自然，自然成性格，性格定终身。所以，当孩子进入小学的第一天，老师就开始对他们进行常规教育，如：预备铃响进课堂，做好上课准备，桌面文具摆放应作统一要求，做到整齐、美观、使用方便；上课后，师生相互行礼问好；课间让学生做好下一节课的一切准备；要遵守课堂纪律，不要随意下位、说话、吃东西；要积极动脑，争先发言，不要思想“开小差”；头要正、胸要挺，腰要直、腿要平，看前方、认真听，读书时，两手拿书立桌上，坐得端正看得清，眼离课本一尺远，读得正确又响亮；写字姿势要求五指用力各有用，书本身体都要正，一尺一寸一拳头，正确端正又干净；教他们学会礼貌用语，“请”、您好！”、“谢谢!”、“对不起”，“没关系”、“再见!”等等。让学生以小学生守则、小学生日常行为规范、礼仪常规等要求严格要求自己，并在以后的工作中常抓不懈，切实做好学生习惯的养成教育。二、培养良好的学习习惯人们常说：好习惯，益终身。让学生养成良好的学习习惯，能为孩子造就美好的人生。习惯教育越早越好，一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。在平时教学中，教师采用多样化的教学方式，特别是组织教学活动时，把学习的主动权交给学生，组织学生自主探索，动手操作。通过故事或通俗易懂、儿童化的语言，满足学生好动和自我表现的欲望，让学生在尝试中发现问题，在合作中探究解决问题的方法，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足，注意力自然而然集中在学习上。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。如：在遵守纪律方面，每天每节课都会以表扬的小组或个人来激励其他小组和同学，“阳光组这节课表现得不错，某某同学又为他们组争得了1分”，“快乐组讨论得多激烈啊！”“某某回答得多精彩！”对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，让学生增强成就感，调动其积极性，使其朝着所期望的目标和方向努力发展，并不断取得新的成就。丰富的语言，真诚的评价，对回答有错误的同学，善意地指出，或再提一个启发性的问题，引导学生自己纠正错误，使学生在老师的赞赏启发中体验成功的喜悦和自觉修正自己的错误。多给学生树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，应从细节开始，在教学中，许多的“细节”，诸如写姿、坐姿，回答问题时声音宏亮等。教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，习惯是经过重复或练习而形成的自动化的行为动作，因此，培养小学生形成良好的学习行为习惯是很重要的。三、培养良好的卫生习惯小学生日常行为规范规定：“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。”良好卫生习惯是人成长，实现可持续发展的基础，是学校教育的重要组成部分，也是全面落实素质教育的需要。良好的卫生习惯，无论对个人还是整个社会都有极其重要的意义，甚至使人终生受益。小学生由于年龄小，无知，他们每天都在地上玩“金龙币”、“扇画画”满手是泥。虽然老师每天都说，但效果不是那么好。一天，同学又来向我告状了，“老师，杨烁同学又在扇画画了”。杨烁是一个聪明活泼的孩子，每节课上，他的表现都是特别好的，回答问题积极，是一爱动脑筋的孩子。但爱打闹，不讲卫生，时常双手脏兮兮的，满脸像“花猫”，常与灰尘、汗水相伴。面对这种情况，我没有马上去叫他，而是在放学后，以他在数学课表现好，请他进办公室领小礼物的理由，把他叫到办公室。当他伸手接过小礼物时，我看到了他那黑乎乎小手。对他说：“你是一个超寻常的孩子，如果天天都这么认真、好学，班上的同学一定会对你刮目相看，只要表现好，同学们都会拥护你的，老师相信过不了多久，你一定会当上一名很称职的班干部。如果你讲点卫生，小手干净一点，那真是太完美了。老师相信你能做到，是吗？”他听了我的夸奖以后，有些高兴，又有点不好意思低下了头。我又给他说了一个不讲卫生故事：有一个小男孩所以他常生病，这次可严重了。从这个故事中他明白了讲卫生的重要性，红着脸说：“我们要讲究卫生”。从那以后，他的卫生习惯还真改了不少！培养良好的卫生习惯，关注细节，从日常的点滴抓起，贴近生活、切合实际，从身边的小事琐事做起。如我们班的罗庆芬同学是一个活泼好动的女生，可是却常常让我头痛，每天上课的时候，她总是坐立不安，一枝笔，一张纸，一条小带子这些小东西常常伴着她上完一堂课。一天放学，值日生来到我的办公室，向我报告，“老师，你去看一看，罗庆芬的课桌盒里全是垃圾。”我来到了教室一看，果然如此。看到这一幕，我真的很生气，我一再强调，不允许乱扔垃圾，难道说她是故意这样做？老师不许扔地上我就放课桌盒里该可以吧！当时，我叫同学们不要动她的课桌盒。第二天清早，她来得很早，我进教室，走到她的位置上，指着课桌盒里问“你自己看看里面是什么？”纸屑、桔子皮、包装袋、吸管她看着我，一句不吭，小手不停地往盒里抓垃圾，我看到她那狼狈的样子，本来想狠狠地批评她一下的念头打消了。放学后，我找她谈心，她开始什么也不说，后来我慢慢地引导，并且夸她的优点，她终于开口了，她说：“老师，我本来是想把放在桌子里的垃圾在走时把它带走了，可是走时忘了。”“你能想想办法克服吗？”“能，我今后用一个小塑料袋装好，走时一定记住。”他停顿了一下说：“不！最好我不带有包装袋的东西进教室。”“好，老师相信你，你一定能做到的。”从此，她变了，不但不爱扔垃圾了，而且经常帮助值日生值日。四、培养良好的班风班风是常规教育、学习习惯、卫生习惯的班级的集中而具体的体现。有的学生不注重自己身边发生的小事。如:放学后风扇、灯没关就走了；随手丢垃圾、踩桌椅、折树枝、摘花而不知道污染环境、破坏环境；上下楼梯没秩序乱跑、在楼梯或走廊上拍球、在教室里追赶、爬护栏，却不知道是安全隐患等等。针对这种情况,我分别组织开展了从身边的小事做起、保护环境、安全无小事等主题班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举我们班熊诗齐同学因爬护栏这小事对自己造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”、“保护环境人人有责”、“生命最宝贵，安全时时须牢记”。实践证明：良好的班风班级精神的集中体现，是一种潜移默化的教育力量。五、以身示范，带动良好行为发展培养学生良好的行为习惯，不仅要靠说教，更要靠教师平时在规范行为上潜移默化地引导教育。如：我在某中心小学时，同学们习惯把吃完了早餐的一次性饭盒扔到教室里的垃圾桶里，引来了不少的苍蝇，这既不卫生也不雅观，有的同学的桌子上还放着没吃完的粉，一不小心就会打泼在书上、桌子上、甚至同学身上。我看到这些，下定决心纠正学生的这些不好的习惯。首先把同学们扔垃圾桶垃圾给倒了，然后用拖把把地上倒的汤之内的垃圾给拖干净，并告诉他们不要把垃圾扔到教室里，一天、两天我坚持这样做，到了第三天，学生跟着老师做了，教室里干净了。由此可见，老师一言一行都潜移默化地影响学生，感化学生。因此，教师在与学生、家长、他人的交往中，要成为学生仿效的榜样。如：老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效，促进他们会在不知不觉中养成良好的文明用语习惯。六、学校、家庭和社会要齐抓共管，达成良好的行为习惯学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。常说：家长是孩子的第一位老师。因为家长与学生接触的时间很长，家长的一言一行是学生校仿的主要对象，也会成为学生判断是非得失的标准。家长可以结合实际提出，“管理好自己的生活”、“管理好自己的学习”、“管理好自己的口”、“管理好自己的手”等要求。让学生从“我”做起，从小事做起，养成良好的习惯。在日常生活中，如我们要求学生使用礼貌用语，就应当让学生知道哪些是礼貌用语，应怎样使用。遇见教师要问“老师好”，和同学见面之间要互相打招呼，见到客人要说“您好”，给别人添麻烦时要说“对不起”，得到别人帮助时要说“谢谢”，有人向你表示感谢时要回答说“不用客气”，向别人提出要求时要说“请”，对长辈要尊称“您”，不能直呼其姓名等等。要求具体明确，学生就容易掌握了。学校、家庭、社会是学生学习、成长、生存的环境。这个环境对学生行为习惯的养成至关重要。在学校里有着知识渊博、经验丰富的教师，带领并指导学生完成有目标有计划的学习，对学生良好的行为习惯教育起主导作用。家庭教育做为学生的第一课堂，父母及家庭血缘关系的影响，使家长的教育更具权威性、先入性和基础性等特点。家庭的教育与学生的成长同步，家庭教育主要是家长的言传身教、情景影响为主，所以家庭教育更具有感染性、持续性和稳定性的特点，对学生行为习惯养成起重要的主体性作用。因此，教师和家长的沟通就显得尤为重要。科学而艺术地和家长保持经常性联系，当学生出现不良习惯时，教师必须在第一时间和家长取得联系，把学生的不良习惯及时地予以纠正。如：利用家校联系卡做好家校的沟通工作，教师在平时多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯等等。老师必须站在为培养国家的接班人的高度，站在为家长负责的立场，从社会风尚、意识形态、人际交往等各个不同的角度实施多渠道、多方面、多层次、多形式的行为习惯教育，让学生成为一个“真正有用的人”。总之，学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓。要从生活中的一点一滴做起，从身边的小事做起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。小学生要养成良好的习惯涉及到方方面面，多数学生能够在教师的提醒