周长是多少教案.doc

周长是多少教学内容： 苏教版三年级数学上册“周长是多少”P68-69教学目标：1、通过实践活动，加深对长方形、正方形特征的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。2、在操作实践、交流和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流能力。3、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的积极情感。教学重点： 巩固对长方形、正方形特征的认识、周长含义的认识，巩固长方形、正方形周长的计算方法。教学难点：在操作实践、交流和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考。教学准备：组织四人学习小组，每人一根丝线、4根3厘米小棒、4根5厘米小棒、表格、12个小正方形等。教学过程：复习：长方形的周长：（长+宽）2 正方形的周长： 边长4小结：看来我们小朋友学的不错，今天我们就来学习数学实践活动课周长是多少板书课题：周长是多少一、围一围、加深对周长的认识。（1）如果给你这样一根线，让你围出一个自己喜欢的图形，你会围什么？围的时候要注意些什么？（围的时候要注意首尾相连） 请每位小朋友拿出大家同样长的线，在桌面上围一个自己喜欢的图形，围完后你可以去看看小组内其他小朋友的作品。（2）学生活动，教师巡视。（3）展示部分学生作品。 （4）谈话：把一根线利用围一围的方法创造出了这么多形状各异的图形。（板书：围一围）、老师想知道你们所围图形的周长是多少？该怎么办？（5）小结：把线拉直了在尺子上量一量，这根线的长度就是这些平面图形的周长。二、摆一摆、进一步巩固周长的计算方法（1）昨天请你们回家用4根3厘米，4根5厘米的小棒摆长方形或正方形，并记录在表格里。现在就拿出你们的表格，一起来汇报一下。（2）汇报记录情况。学生边汇报边说：“我摆的是（ ）形，它的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。我摆的是（ ）形，它的边长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。”长方形正方形长（厘米） 宽（厘米）周长（厘米）边长（厘米）周长（厘米）选4根小棒选4根小棒5316312 5 20选6根小棒 选6根小棒6 （3+3） 5 22 8 (3+5) 5 2610 （5+5） 3 268 (3+5) 3 22 选8根小棒选8根小棒13 (3+5+5)3328 （3+5）3211 （3+3+5）5 3210 （5+5） 6 (3+3) 32 （3）师：要摆出正方形，选小棒需要注意什么？（选4根一样长的）要摆出长方形，选小棒需要注意什么？（2个长要一样、2个宽要一样）小结：尽管我们有这么多的摆法，但在在摆正方形的时候要求4根小棒的必须一样长，才能拼成正方形。在摆长方形时一定要使拼出的长方形的2条长要一样长，2条宽要一样长。三、拼一拼、发展学生数学思维。（1）谈话：信封里有12个边长是1厘米的正方形，老师想请大家利用这些正方形拼成一个长方形，比一比哪个小组拼的长方形最多，好吗？（板书：拼一拼）（2）学生活动：学生在小组内拼一拼，组长负责作好记录。（3）交流：指名说说是怎样拼的？说出：一排摆（ ）个，摆（ ）排，拼成图形的长是（ ）， 宽是（ ），周长是（ ）。长方形长（厘米）宽（厘米）周长（厘米）121 24 62164314提问：你们看，都是用12个小正方体拼出来的长方形，周长一样吗？周长怎么会不一样呢？周长与什么有关？在我们拼出的3种长方形里，它们的周长哪个最长，哪个最短？观察这三种不同的拼法，你有没有发现什么规律？（学生讨论，归纳，交流。）小结：由12个小正方形拼成的图形周长是不一样的，拼出的长方形的长宽的长度越接近，它的周长就越小，反之就越大。四、量一量、提高学生的数学能力。（1）谈话：小朋友们自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师这里有两个图形，（课件出示）你知道它们的周长吗？（上来指一指）你能想办法求出它们的周长吗？（2）学生尝试练习。算完后，可以和小组内的同学交流一下，量了几条边？是怎样计算周长的？可能有不同的做法：A、一条一条量的。B、移一移，只需要量一条长和一条宽。（用课件演示一下这种方法，并引导学生在以后练习时可以先观察，找找有没有简单一些的方法再动手，可以节约很多的时间。）小结：像这样多边形的周长我们可以转化成长方形或者相对简单图形来计算，这样算起来就比较的方便。五、估一估，解决实际问题。（1）谈话：经过了这么多与平面图形周长有关的活动，老师现在想考考你的眼力，你估计一下生活中一些物体表面的周长，你有信心吗？你们手中的信封，长大约是多少厘米？宽大约是多少厘米呢？周长呢？（板书：估一估）（2）操作验证：拿出信封量一量、算一算，验证自己估计的结果是否正确。（3）评价：指名说说计算结果，评价一下自己刚才的估计怎么样？（4）我们再来估一估课桌的长、宽各是多少，然后算出周长。小结：估计这个本领在我们生活中非常有用，但要估计得特