语文人教版八年级下册泥人张教学设计.doc

泥人张教学设计 重庆一中初中语文组 李根教学设想： 泥人张是一篇讲民俗文化的小小说，小说中最重要的是人物形象。一直以来，老师们都是站在泥人张的角度去进行分析人物形象，是否文章也可以采用海张五的角度分析呢？基于这样的目的，我设计了五环节，即“戏说海张五”“认识海张五”“解读海张五”“帮助海张五”“评说海张五”，作为整堂课的线索。第一个环节让学生概括主要事件；第二环节整体感知海张五的形象；第三个环节解析文本的同时合作探究，寻找海张五服输的原因：奇艺（技艺高超）奇智（后发先制）奇德（德高望重），层层递进；第四个环节拓展延伸，启发学生的思维，使学生积极思考，踊跃发言，使课堂更活跃，力求课堂生成；第五环节老师总结。但最后我们发现海张五想要挽回面子的方法只能是提升自己的修养，提高自己的品德，侧面烘托中更见民间老艺人的泥人张的德高望众，更显中华民族的传统美德！教学目标： （一）知识目标：1.通过阅读文本，了解民间艺人的高超技艺；2.理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。 （二）能力目标： 1.学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法； 2.学习对比烘托和侧面描写的写作手法。 （三）情感态度价值观目标： 1.了解民间艺人的高超技艺，让学生学会尊重他人； 2.培养学生重视民间文化遗产的意识。教学重点： 1.理清文章故事情节，抓住重点。 2.学习对比烘托和侧面描写的写作手法。教学难点： 学会曲折有致安排情节结构的方法和以小见大的写法。教学方法： 1.朗读法。指导学生朗读，读出声调、语气，读得活灵活现。 2.点拨法。带领学生层层深入，对文章抽丝剥茧。 3.讨论法。力求课堂生成，以学生为主体，以文本为中心。教学媒体： 1.多媒体课件 2.传统教学媒体教学流程： 一、导入：（配乐）同学们，今天我们一起来说说津门的事情。津门是天子脚下，皇城脚跟儿，自然名人不少，奇人众多，有干粉刷却穿一身黑干活儿，干完活儿只要身上有白点，白刷不要钱的刷子李；变戏法儿的手指飞快的快手刘；凭一张嘴化解尴尬且获得李鸿章褒奖的好嘴杨巴，他们中有些被传颂了几百年，有的也被取笑到今儿个。今天就让我们一起走进民间文艺家冯骥才笔下的奇人泥人张。（显示课题） 二、戏说海张五 默读文本，什么事儿流传了一百多年直到今儿个？（投影显示）明确：贱卖海张五 三、认识海张五 1.海张五是个怎样的人？（投影显示）长相：“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个儿，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。”飞扬跋扈（根据学生回答总结、板书）身份：“靠着贩盐赚下金山”“为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子”富豪权贵（根据学生回答总结、板书）话语：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧？”“这破手艺也想赚钱，贱卖都没有人要。”粗俗不堪（根据学生回答总结、板书）过渡：刚刚从文字之中看到了一个飞扬跋扈、有钱有势的海张五，为了让大家有一个更直观的感受，我们找几位男同学来朗读一下海张五说的话，好不好？找同学朗读表演海张五，给同学们更加直观的印象。先随意抽选一位同学朗读，读得好，及时表扬；读得不好，委婉提示表演的重点并加以鼓励。在同学表演之后，提醒同学注意海张五的身份和气势，再请同学朗读、表演。过渡：如此牛气的、大名鼎鼎的、官儿也怵三分的张五爷，谁敢贱卖他呢？ 2.谁敢贱卖张五爷？明确：泥人张 过渡：泥人张只不过是一个捏泥人的底层的手艺人，他凭什么贱卖了张五爷，还能让张五爷花大价钱买回泥人呢？那是因为海张五害怕了，服输了。那么，海张五佩服泥人些什么呢？让我们带着这样的疑问一起解读海张五。 四、解读海张五 海张五佩服泥人张的 ，我从 读出来。（投影显示） 小组合作，相互讨论，时间三分钟。可能出现情况：学生找到了第8自然段，泥人张的技艺高超。（及时表扬）过渡：刚刚这位同学紧扣文本，让我们看到了泥人张高超的技艺。人们常说“艺高人胆大”，泥人张的高超技艺就是让海张五拜服的一个重要原因。那么，文章中还有描写泥人张技艺高超的句子吗？请找出并作简要分析。1.请同学们勾画出描写泥人张“奇”艺的句子并采用以下句式进行分析。“只见泥人张听赛没听，抠出一块泥巴来”奇在就地取材“右手依然端杯饮酒，比变戏法的刘秃子的手还灵巧”奇在技艺精湛“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人捏绝了！比海张五还海张五。”奇在技艺高超“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。”奇在生动传神“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。”奇在名声大。“台上的嘛样，他捏的嘛样。”奇在模仿能力强。过渡：同学们非常积极，也展示了你们的优秀，老师觉得还有更能体现泥人张技艺高超的地方。（视情况而定，如有答出则不必重复；如时间充足且未答出，可以引导找到）2.其他地方表现泥人张技艺高超的句子。明确：“第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出一排排海张五的这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。”分析：泥人张捏海张五的时候，海张五并不在旁边，也就是没有原型，而且还加了一个身子，更加神似。总结投影：奇艺：过渡：或许到了这里，我们不得不赞叹泥人张高超的技艺。但是，只是高超的技艺能不能让海张五服输呢？明显是不能的！或许他也只是心服口不服。但是这场争斗中，更能让海张五服输的是泥人张的智慧，他的智慧集中体现在他的还击方式的巧妙上。还击的方式巧妙在何处？3.后发制人“（海张五）随后一阵笑，拿泥人张找乐子。”“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。”“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”“摊上还都贴着个白纸条，上边使墨写着：贱卖海张五”。明确：海张五拿泥人张找“乐子”却被泥人张“找乐子”了，海张五说“贱卖”都没人要，泥人张“贱卖海张五”；“找乐子”和“贱卖”都是因海张五而起，被“找乐子”和被“贱卖”的都是海张五。总结投影：奇智： 过渡：兵法有云：“不战而屈人之兵，此乃上上之策。”从上边的分析，我们看到了泥人张有炉火纯青的技艺，有后发制人的精明机智。其实，更值得称赞的是他的德行。文章是如何体现泥人张高尚的品德的呢（泥人张的德行主要体现在他历次的反应中）？4.泥人张的历次反应：引导方法：提醒学生再次读海张五的两句话，必要的情况下全部男同学一起读！读完老师分析，第一次是对泥人张人格的侮辱，第二次是泥人张手艺的侮辱，泥人张是怎样应对的，他的反应是怎样的？ 明确：（1）面对第一次侮辱时（侮辱人格时）：“只见泥人张听赛没听右手依然端杯饮酒，眼睛也只盯着桌上的菜”镇定自若、平心静气（2）面对第二次侮辱时（侮辱手艺时）：“泥人张头也没回，撑开伞走了。”“贱卖海张五。”机智应付、巧妙反击如果学生无法答出，从海张五说的两句话开始，带着学生朗读，然后寻找反应。可用问题：泥人张说话了没有？有没有和海张五争辩？抓住“听赛没听”“头也没回”引导学生。（3）民心的指向性：（泥人张德高望重的侧面体现）人们对海张五：当面叫他张五爷，背后叫他海张五。人们对泥人张：“手艺道上的人，泥人张排第一。”“估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完了找熟人来看，再一块儿乐。”总结投影：奇德： 过渡：孟子曾说“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，我想这是对泥人张最好的评价。五、帮助海张五：过渡：正如文中所写的一样，天津卫的事没有这样完的试想一下： 假如你是海张五的朋友，你有什么办法帮助海张五挽回面子？（投影显示）可能答案：1.海张五亲手或者找人踢掉泥人张的摊位。引导：同学们认为这样的办法好不好？不好！这样的办法只会让人们更加的厌恶海张五。2.海张五找人捏泥人张，贱卖泥人张。引导：（1）这样的方法只不过是重复泥人张的做法；（2）泥人张的手艺时第一，粗糙的手艺只能更突显泥人张的地位。3.海张五找泥人张道歉，并采取一些得民心的举措，如：送别人盐、贱卖海张五的盐、把自己买回来的泥人做展览，人家说出自己一个缺点就送人家一个作纪念。引导：同学非常聪明，知道得民心者得天下的道理。这是一个很好的办法，只是这样做的前提就是尊重泥人张，肯定泥人张的德高望重，臣服于他的德行。过渡：虽然同学们想出了很多的办法，但是我们惊奇地发现，这些办法都不可行。财大气粗、目中无人、粗俗不堪的海张五并不缺钱，也不缺人们的敬重和吹捧，他缺少的是学会尊重他人的德。他想要挽回面子的唯一办法就是提高自己的德行，提升自己的涵养。七、评说海张五：金钱买不来涵养，权势压不跨艺人。对传统文化不尊重定会贻笑大方，对民间