教学设计方案.doc

教学设计方案案例名称设施小西瓜栽培技术科 目蔬菜生产技术教学对象中职二年级学生课 时第三课时一、教材内容分析本节授课内容作为西瓜一节课的延伸，主要从温室种植的吊蔓小西瓜的品种类型、栽培管理技术两个方面进行教学。本节与实际紧密结合，紧紧围绕“五个对接”而进行。这也从根本上提现了教学与生产对接，专业与产业、企业、岗位对接。内容将用一个课时来完成。本课在之前两节课（大田西瓜和大棚西瓜）的基础之上，作为第三课时将从原始大田种植的大西瓜提升到当今最先进的吊蔓小西瓜的种植技术，既是对前期学习西瓜的升华，又是紧跟时代步伐、传授给学生先进的农业种植技术。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、了解吊蔓小西瓜的主栽品种类型；在大田西瓜种植的基础之上，学习吊蔓“精品小西瓜”的种植技术；2、积极思考主动发现问题，提高创新能力。 3、渗透重农、爱农、科学种田的意识，培养学生实事求是的科学态度。教学重点难点是：吊蔓小西瓜种植技术教具准备是：课件、图片、实物三、学习者特征分析 本班学生为二年级果蔬2班学生，该班目前处于中专二年级，通过前几章的学习，学生已经初步明白蔬菜生产技术这门课的课堂结构，为新知识的学习奠定了认知基础。学生已具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法；同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。由于学生一部分来自农村，对于本节讲述的内容，这部分学生有所接触，但大多数都只是见过父母或者亲戚大田种植，并未真正实践操作过。四、教学策略选择与设计 本节课的教学采用教师主导，学生自主，观看视频、合作和交流讨论相结合的方法，并展示教师本人在实际生产中的视频，以身作则，树立良好榜样。总体思路为：提出问题交流讨论讲解课本视频观看总结概括，使学生综合运用到“观看，描述，比较，概括，分析，图表计算”等技能，并一多媒体教学为主。主要教法有：激趣法、演示法、图示法、信息收集法、整合法。在本节课中我设计了以下几个学法: 观察法、讨论法、对比法等。通过观察视频、图片和实物，通过进行对比、讨论找出普通西瓜和精品小西瓜的主要区别。五、教学环境及资源准备一间多媒体教室、教学课件、实物、视频。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备课前交流讨论通过提出问题、图片展示，引导学生进行思考：“吊蔓小西瓜是什么呢？见过吗？我们吃过吗？”思考、讨论、相互交流此环节从学生夏天最喜欢的“吃”上入手，激发学生对于这节课的兴趣。多媒体图片教师讲解提出问题1、通过图片、实物演示，观察发现小西瓜的品种特性2、通过观察讨论，按照西瓜生育期长短分类方法来对品种进行分类：特早熟品种、早熟品种。观看多媒体图片，讨论，分类层层递进，揭开吊蔓小西瓜种植的神秘面纱。 实物、多媒体图片观看视频回答问题提出问题，引导学生观看视频，讲述自己亲身种植经历，展现教师实地操作视频。带着问题观看视频通过观看视频，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。更主要的是结合当前生产实际，将温室“吊蔓小西瓜”的种植作为重中之重，这也从根本上体现了教学与生产对接，专业与产业、企业、岗位对接。多媒体视频总结概括列出表格，让学生总结回到书本，总结表格比较、总结，加深映像，掌握知识。引入教学流程图交流讨论课前调查的结果教师点评教师亲自种的简短植视频多媒体图片教师讲解基本特征、品种特性提出问题带着问题视频观看记录问题有关答案同伴讨论完成问题结合课件，回答问题总结概括七、教学评价设计本节课符合“五个对接”的职业教育教学改革目标，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。教师以身作则，从自身实际出发，展示吊蔓小西瓜的种植技术，让学生产生油然而生的崇拜和信念。通过形象的视频和图片，使学生在学习的过程中相对轻松。在分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度