语文人教版八年级下册水调歌头（明月几时有）.doc

水调歌头教学设计教学目标：1知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背诵全词，积累咏月名句。2过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。3情感态度与价值观 理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。教学重点和难点：教学重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。教学难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。教学方法：1.诵读法 2.情景教学法 3.讨论点拨法教学时间：1课时教学过程一、赏月大家还记得记承天寺夜游中写月的名句？在月亮身上，文人墨客们寄托了很多憧憬，很多情感。同学们，你们能吟诵几句古人描写明月的诗句吗？（学生回答）（文稿1、2、3）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？(板书课题作者) （文稿4） 简介作者及写作背景师：苏轼对我们来说并不陌生，哪位同学先来介绍一下苏轼？明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”虽然他的文学造诣很深，但是他仕途坎坷，政治上很失意，曾多次贬官，我们今天要学习的这首水调歌头就是他在贬官密州时写的，他仕途失意，贬官密州，心情抑郁。这时苏辙正在济南任职，兄弟两已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。（文稿5、6）二、读 月1.听读听配乐朗诵要求:注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 注音：（文稿7、8） 宫阙（qu） 琼楼玉宇（qingy）朱阁（g） 绮户（q）婵娟（chn jun）不胜寒( 古时读shng）2.自读（文稿9）3.齐读要求:男生齐读上阕,女生齐读下阕。 4.译读（文稿10、11）要求:对照课下注释,读懂词的意思。补充注释：(1)把酒：端起酒杯。(2)宫阙：宫殿。(3)今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已千年。古人认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。所以作者有此一问。(4)乘风归去：驾着风，回到天上去。(5)琼楼玉宇：白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这样美丽建筑。(6)不胜（shng）：忍受不住。(7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，仿佛自己和影子一起嬉戏。(8)朱阁：朱红色的楼阁。(9)绮户：刻有纹饰门窗。(10)照无眠：照着有心事睡不着的人。(11)婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。5.点读（文稿12）你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。示例：我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。6.再读要求:把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。7.背读（文稿13）要求:在二分钟内背诵词的上阕或是下阕。三、品 月 质疑一、读上片，回答问题。（文稿14）、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？明确：“我欲乘风归去” 在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨。质疑二、读下片，回答问题。（文稿15）1、“转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁?为何无眠？明确：是作者苏轼夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。说说“月亮”（“月光”） 在古诗词中通常蕴含的意义。（文稿17）我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”这首诗表现了李白的思乡之情。诗中的月亮就不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。唐人王建十五夜望寄杜郎中：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。而除此象征意义以外，“月”还有以下意象：（文稿18） 1、明月蕴涵边人的悲愁。 如：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”的悲亢幽怨；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的悲壮雄浑。2、明月蕴涵情感的无奈。 如谢庄“美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。”的祈祷和祝福；张九龄“海上生明月，天涯共此时。”的希冀和渴盼。 3、明月蕴涵时空的永恒。 “古人今人若流水，共看明月皆如此。”把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈表现得淋漓尽致。小结：苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来。它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都会从心底共鸣：但愿人长久，千里共婵娟！让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲明月几时有。（文稿19）布置作业：1、背诵、默写这首词2、小作文：根