咏怀古迹定稿.doc

江苏省江安高级中学高一语文组咏 怀 古 迹（其 三）主备：江安中学高一语文备课组学习目标： 1、读准、读通、读懂诗歌。2、研习诗歌内容，把握王昭君形象，领会诗歌主旨。 3、体会杜甫沉郁顿挫的诗风教学方法：诵读点拨研讨 一导入： 同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？美貌知道都是在说谁么？西施.杨玉环.貂禅.昭君。不用说她们都是很美的，但美就能给人带来好运么？不哦,大家想起了中国有句古话叫做“自古红颜多薄命”，红楼梦中的金陵十二钗不就是这样吗？今天,让我们走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的咏怀古迹（其三），看看昭君的悲剧是否也是这样的 二咏怀古迹简介 咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作，一气贯成，为一组诗。主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。三背景简介 唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫咏怀古迹。 明确：诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒发自己的思乡之情。 活动一：.初读诗歌，整体感知 （结合注释、感知诗歌） 1、欣赏课文录音。 2、自读诗文。要求：读准字音，注意停顿、语调与感情，读出韵味。 3、生利用文下注释自由轻声译读诗文，不懂得地方做标记。 4、学生齐读，（请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。） 明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。活动二：再读诗歌，把握形象，鉴赏情感 1、思考：这首诗写了什么内容？请在原文中找出点明主旨的词语。 明确：诗人咏昭君村、怀念王昭君。（怨恨） 2、昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵的国母，对于我们今天一般人的理解而言，她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？ （试）明确： 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 环佩空归月夜魂。 （远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。） 画图省识春风面 （对画师的无耻行为怨恨）3、本诗刻画了王昭君什么形象？昭君有山川一样的坚强性格，有虽死而故国之思犹在的爱国之情，有对昏庸的统治者的怨恨之情，但更主要的还是一个远嫁异域的女子永远怀念乡土的怨恨忧思。4、诗人是如何刻画王昭君的形象的？山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。 从侧面烘托昭君的形象。两千多年前，一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。 “一去”与“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！ “紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！ “连”对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神（出自清人朱瀚的杜诗解意）。 “朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它是那样的大，仿佛能够吞食一切、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀！ 就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。 5、作者刻画王昭君的形象有何作用？昭君 诗人 绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归 （千载之怨） （深沉怨恨） 所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”。活动三：三读诗歌，鉴赏语言 1、“群山万壑赴荆门”中的“赴”如何理解？其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。2、“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？ 明确：从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。 3、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 明确：“独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独之情。 小结： 诗人借咏昭君村和王昭君来抒写自己的胸怀。 本诗塑造了王昭君鲜活的人物形象。昭君有山川一样的坚强性格，有虽死而故国之思犹在的爱国之情，有对昏庸的统治者的怨恨之情，但更主要的还是一个远嫁异域的女子永远怀念乡土的怨恨忧思，它是千百年中世代积累和巩固起来的对自己的乡土和祖国的最深厚的感情。 作业布置： 背熟咏怀古迹（其三），体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情。咏 怀 古 迹（其 三）活动单主备：江安中学高一语文备课组教学目标： 1、读准、读通、读懂诗歌。2、研习诗歌内容，把握王昭君形象，领会诗歌主旨。 3、体会杜甫沉郁顿挫的诗风教学方法：诵读点拨研讨 活动一：初读诗歌，整体感知 （结合注释、感知诗歌） 1、欣赏课文录音。 2、自读诗文。要求：读准字音，注意停顿、语调与感情，读出韵味。 3、生利用文下注释自由轻声译读诗文，不懂得地方做标记。 4、学生齐读，（请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。） 活动二：再读诗歌，把握形象，鉴赏情感 1、思考：这首诗写了什么内容？请在原文中找出点明主旨的词语。 明确： 2、昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵的国母，对于我们今天一般人的理解而言，她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？ 明确： 3、本诗刻画