《分类》教学案例.doc

分类教学案例教学目标：1初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。2通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。3培养学生合作交流的意识。4让学生体会到生活中处处有数学。教学重难点：学会对物体分类的方法并能正确地分类。教具学具：情境图，玩具，图片，水果。教学过程：一、创设情境，探求新知师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。学生拿出自己的东西玩具（汽车、火车、坦克、手枪），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子）师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。生4：把同样的东西放在一起。师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。板书：分类二、联系生活实际，感知体验分类1出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。2小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。师：每组分68名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。生2：我们把图片可以按画面来分。生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。三、实践运用，巩固发展1强化新知，巩固练习。（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）2同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）四、拓展延伸，知识迁移师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？生1：对自己的玩具进行分类整理。生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。一 教学设计在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标。教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。不足的是教师缺少从多角度进行知识上的引导。二 教学策略数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能