语文人教版七年级上册绿色蝈蝈.docx

绿色蝈蝈 知识目标1.理解、积累“喑哑、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2.了解法布尔和他的昆虫记以及蝉的生活习性。能力目标1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。3.体会并学习文中拟人的手法的运用。德育目标：感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。教学重点：品味文章的语言特色；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。教学难点：通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。教学方法1.朗读法。绿色蝈蝈是一篇科学观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪课时安排：1课时教学过程教学要点快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。教学步骤一、导语设计孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，昆虫记就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的绿色蝈蝈便是其中一篇。(板书文题、作者)猜猜看：小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。（蜘蛛）长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。 （蜈蚣）白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。（萤火虫 ）小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。（蚊子）二、资料助读投影：法布尔与昆虫记1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。人们曾称他是“昆虫观察家”， 被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记，他被誉为“昆虫诗人”。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本昆虫记的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。三、速读概括、感知文意1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。(m) (cun) (ji lu) (k) （gu） (yn y) (fn) (zhng) (wj) (zhu)静谧 篡夺 劫掠 酷爱 篝火 喑哑 气氛 螽斯 莴苣 啄(qin) (shn) (hu) (ku) (t) (tu) 钳子 吮取 喙 盔甲 屠夫 唾液请将横线处的文字表述替换成成语：耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。（弱肉强食）表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（庞然大物）蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（惊慌失措）它们对这道菜吃得特别有兴趣。（津津有味）2.听朗读录音，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。精彩的语句示例：(1)文中的“窃窃私语”一词语使用了拟人的修辞手法，将蝈蝈比作了人，突出了蝈蝈的声音很不引人注意的特点，表现了作者对蝈蝈的欣赏、喜爱之情情感 。 (2) “绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”使用了拟人的修辞手法，将蝈蝈比作了人，突出了蝈蝈声音优美的特点，表现了作者对蝈蝈的欣赏、喜爱之情情感 。 (3)“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”使用了拟人的修辞手法，将蝈蝈比作了人，优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子，突出了蝈蝈身材优美的特点，表现了作者对蝈蝈的欣赏、喜爱之情情感 。 (4) “当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时，蝈蝈的声音则显的非常柔和。”这些描述对比中表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。(5)“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。(6)“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。(7)但是这种而蝈蝈则相反，它进攻比自己大的多、强壮有力得多的庞然大物其结果是毫无疑问的。对比中表现了作者对蝈蝈充满喜爱之情。3.快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。思考：(1)本文说明的对象是什么？（绿色蝈蝈）(2)绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。出示板书： 绿色蝈蝈 法布尔 (科学小品文) 板书显示： 外表特征：漂亮、嫩绿、身材优美、苗条匀称 (3) 默读课文，概括课文第3至11自然段的内容要点。几种概括要点的方法：寻找法（直接在段中寻找中心句或中心词） 取舍法（留取主要意思、舍去次要意思） 归并法（把无主次之分的几个意思归纳合并起来）第3段：蝈蝈大合唱。第4段：外表漂亮、口味难调。课文第4段。“我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟要什么呢？”作者苦苦思考的过程可以看出对工作的投入和热忱。第5段：捕蝉高手、以弱凌强。清晨，作者散步时观察到了蝈蝈捕蝉为食。这反映了作者对事业的极端热忱， 严谨的科学态度。第6段：津津有味吃蝉肚。第7段：酷爱吃甜食。第8段：毫不犹豫吃昆虫。第9段：食肉吃果也食草。第10段：贪婪品尝同伴尸体。第11段：和睦共居、悠闲休息。举例子介绍了蝈蝈的和睦相处及休息。反应了作者对蝈蝈观察的仔细以及对工作的极端热情和投入。(4)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。夜间捕蝉的蝈蝈夜间狂热的狩猎者入夜鸣唱的蝈蝈夜晚的艺术家 歌手入笼喂养的蝈蝈“我”笼里的囚犯饱餐蝉肉的蝈蝈蝉的屠夫（当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。）4.合作研讨：(1)作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫，说明作者具有顽强的工作毅力，专一的工作目标。 “我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈。将蝈蝈与蝉作对比，突出蝈蝈的特征，这是多么富有匠心的写作思路！(2)作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。(3)文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。作者用拟人和作比较的手法使课文带有明显的感情色彩，亲切自然，生动活泼。充满了对生命的尊重和关爱之情。(4)研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属(A.食肉B.食草C.杂食)性昆虫。课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。(5)“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。(6)辞海中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。师生共同归结本文的写作特色：(1)文艺笔调。这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。这也是法布尔昆虫记整部书的特色。鲁迅曾把昆虫记称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。(2)生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。比如，“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”等。这些语言都很传神。(3)拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。(4)通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。5. 重点精讲：文章第3自然段写法上非常有特色，我们来重点分析一下。分析：这一段主要来写蝈蝈的叫声。作者采用拟人的手法来写蝈蝈。先写它的歌声。蝈蝈的声音是“窃窃自语”，“像是滑轮的响声”，“又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”，声音“喑哑”“尖锐”“急促”“清脆”。当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时，蝈蝈的声音则显得“非常柔和”。这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。特别是“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了多么浓厚炽热的感情!6难点精讲：第四自然段分析：这一段作者开始写蝈蝈的食物习性。蝈蝈长得什么样呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈样子的可爱。接下来，作者写蝈蝈的食物。作者把蝈蝈和螽斯比较着写，它们都不太喜欢吃莴苣叶。这使作者遇到了“麻烦”。“麻烦”一词表现作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。作者推测蝈蝈可能吃鲜肉。这样的介绍，与一般的说明文不同。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，是法布尔昆虫记的特色。段末的一句问句，显示了作者陷入了思考，也引起了读者的兴趣，引出了下文作者对蝈蝈食物的进一步探求。7. 学了本文后有何收获，从做人和作文两方面谈。做人：感受作者严谨求真的科学态度，培养自己对学习极端热忱的态度，献身科学的信念。作文： （1）拟人手法的运用。生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。这使文章自然、亲切，增强了可读性。（2）通过作比较来写蝈蝈。突出了蝈蝈的习性。8. 练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 仿句：长颈鹿非常优美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。 例2：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处死周的绿叶从中，蝈蝈在窃窃私语。哪象滑轮的相声，很不引人注意 仿句：每当下业余后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而哇声大噪，群哇齐鸣，那是在表决，在宣誓。9.昆虫是人