语文苏教版八年级下册我手写我心——文章修改专题训练.doc

教学设计表 学科 语文 授课年级 八年级 学校 银川二十中 教师姓名 王东艳 章节名称 苏教版 版本 八 年级 下 册第 五单元 文章修改专题训练计划学时1课时学习内容分 析 作者塑造人物形象，可供运用的方法是很多的，其目的都是为了展示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。心理描写就是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界，还有梦境幻觉法、环境衬托法、还可以通过人物的动作、语言、神态等来表现人物心理。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心心理描写世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。学习者分 析通过上学期的作文学习，大部分学生能独立成文，能较好的审题，并能突出中心且有一定的顺序，学生能生活生活中的事件融入作文，故绝大多数作文内容真实，感情真切，提高了写作能力，这就为开展这节课创造了较好的条件。八年级是学生长知识、长智慧的关键时期，也是其各种观点形成的关键时期。学生的观察能力、想象能力、表达能力迅速发展，能写出有真情实感的作文，但同时他们的阅读量不够，还不能很好的做到学以致用。“授之以鱼不如授之以渔”，因此在设计教学活动时，我渗透了“以教促学”的思想在其中，给出例文总结方法，并活学活用，让学生做到学以致用，强化写作能力。教学目标1、【知识与技能】：了解心理描写对塑造人物形象的重要作用，掌握心理描写的常用方法并能熟练运用。 2、【过程与方法】：用课内外文段启发学生思考心理描写的作用及方法。3、【情感、态度与价值观】：善于体会人物心理，理解作者思想情感；培养细腻的心思、丰富的情感。教学重点及解决措施教学重点：归纳心理描写的方法解决措施：通过自我分析课内精彩文段，概括出心理描写的作用，并初步归纳写好心理描写常用的方法，然后通过作文示例片段给学生参照，让学生掌握心理描写方法。 教学难点及解决措施教学难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。突破措施：为了突破难点，教学中采用举一反三的方法，让学生先写，然后通过所学的方法，对自己写的片段进行两次修改，让学生真正做到学以致用。通过给学生设计一定梯度的学生十分感兴趣的任务（可运用一种，也可以多种并用），以满足不同层次学生的需求，从而达到最终熟练运用的目的。教法以“情境引入法”引入新知，吸引学生注意力；以“学以致用法”贯穿始终：教师给出范文，学生边听边思考，然后练习，以达到灵活运用目的；以新课标下的“任务型教学”为基础，设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中掌握方法。主要采用引导、启发、归纳、及设置情境“老师要检查背诵”来完成本节课的教学任务；分层教学法，在任务设置上有一定梯度，以适应不同层次的学生。学法本节课的目标是学会运用心理描写方法刻画真实、细腻、曲折的内心活动，所以应该充分利用多媒体给学生展示的机会，因此主要采用的学法有自主学习法、任务型学习法，学生利用老师搭建好的学习平台进行自主学习，主要以思考、阅读及仿写为主，通过教师的引导，采用学、读、思、行的方法，通过完成所给的任务来学习本课。教学准备1. 与本课有关的情境设置。2. 学练设计。3. 多媒体课件。4. 白板课件。5. 地球上的星星截取视频。教学设计思路 在整个教学过程中，突出学生的主体作用，通过自主、合作、探究、的方式引领学生在反复修改的过程中掌握想心理描写方法。依据的理论建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资源，通过自我建构重组意义的方式获得。因此本节课教师讲授的部分比较少，而是把课堂主动权基本上都交给了学生。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果新课导入学生基本是初步接触“白板”这一多媒体,因此这一环节里用到的利用“摇骰子”和勾画法效果能增加学生对本节课的学习兴趣。首先以一个情境“听到老师要检查背诵翻译情况，你的心情怎样？”导入，以激发学生的兴趣。教师随意抽查小组成员的背诵及写作情况，避免有同学有侥幸心理。在写作的基础上，让学生先思索怎么写心理活动，这样在本课一开始就能引起学生的写作兴趣。第一环节学生能较容易地写出自己的心理活动并能用自己的语言表达出来，同时对这一环节的“摇骰子”功能十分感兴趣。 学生写出自己的心理活动，引出课题。首先教师随意抽查学生的写作情况。老师在课堂上充分利用、展示多媒体白板技术技术，同时也引导学生如何使用此技术，既能开阔学生的视野，也进一步激发学生的学习兴趣。第二环节 教师根据学生的写作情况，让学生归纳出心理活动描写的定义、作用、方法。老师通过片段讲解让学生掌握方法。 首先教师引导学生归纳心理描写定义及作用；然后学生通过示例在学练设计上对自己的文段进行第一次修改并展示；第三步让同学根据间接方法对自己的文段进行第二次修改并展示。用雨果的话总结。教师解释引导学生抓关键词，之后让学生对作品修改并利用投影展示。学生上台展示自己的写作片段，其他学生点评。他们争先恐后，十分感兴趣。教学过程（可续页）教学环节教学内容资源使用教师活动学生活动设计意图环节一创设情境、导入新课 利用学生经常经历的情形创设情境。 教师出示情境， 提出写作要求。 在教师的提问、引导下写小片段，表现自己的心理活动。 利用学生经历的情形尽快地抓住学生的注意力，迅速进入本课的学习。环节二学生读自己的写作片段，引出课题。利用白板摇骰子功能。 利用摇骰子的方法让学生读自己的写作片段，提问何为心理描写。学生认真听并且说出自己的见解。学生通过写，感知本文内容，并通过抓关键信息，归纳心理活动描写的定义。 环节三根据学练设计的三个精彩文段概括心理描写的作用，初步了解写法。学练设计首先让学生读三个文段，分别节选自最后一课、皇帝的新装、背影，然后让学生概括心理描写的作用，并初步了解心理描写的方法。 学生在教师的引导下说出心理描写的作用及常见写法。通过速读文段，初步了解作用及写法，为后面内容做铺垫。 环节四出示情境，利用学生平时常见的写作问题为例，讲解两种直接描写的方法。 学练设计、白板笔、白板隐藏功能、投影仪 1、 教师利用白板笔圈、点、勾、画修改后的文段与原文的不同之处，引导学生发现不同并归纳两种直接描写方法并板书（内心独白法，梦境幻觉法）；2、 让学生学以致用，对自己的文段利用所学方法进行第一次修改；3、 让学生对自己的修改成果进行投影展示，其他同学点评。1、 思考，提出自己的观点，听教师讲解，更系统的了解直接描写方法。2、 学以致用，利用这两种方法对自己的文段进行第一次修改。3、 利用投影展示作品，其他学生点评。通过比较、讲解，让学生明确心理描写的直接描写方法，为后面的修改练习做好功课。环节五出示情境，利用学生平时常见的写作问题为例，讲解两种间接描写的方法。 综合运用，巩固提高：通过前面学习的铺垫，能综合利用所学知识对文段进行修改并展示。学练设计、白板笔、白板隐藏功能、投影仪 1、教师利用白板笔圈、点、勾、画修改后的文段与原文的不同之处，引导学生发现不同并归纳两种间接描写方法并板书（环境衬托法、通过对人物的语言动作神态等反映出人物的内心活动）；2、让学生学以致用，对自己的文段利用所学方法进行第一次修改并对自己的修改成果进行投影展示，其他同学点评。1、比较两个文段，思考，提出自己的观点，听教师讲解，更系统的了解直接描写方法。2、学以致用，综合运用多种方法对自己的文段进行第二次修改。3、利用投影展示作品，其他学生点评。通过比较、讲解，让学生明确心理描写的间接描写方法，为第二次修改练习做好功课。本部分是综合运用能力的的体现，通过展示及点评，学生能够综合所学方法对自己的文段进行修改，也达到了作文教学的目的-学、用，实现了教学目标。环节六利用雨果的名言“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界”进行课堂小结，布置课后作业。学练设计教师小结：人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描写才能真实、具体、感人。布置作业：观看地球上的星星电影片段。请综合运用所学的心理描写方法写出伊夏的心理活动。记笔记 学以致用，熟能生巧。板书设计我手写我心 心理活动描写指导 内心独白法梦境幻觉法 直接描写 揭示人物性格 作用 刻画鲜明形象 方法环境衬托法通过语言、动作、神态来间接表现自己的内心 突出作品主题 间接表现课堂教学流程图 环节二初步感知心理描写：先写出自己的心理活动，归纳什么是心理描写及作用。环节一创设情境、导入新课 环节三、给出范文及修改片段，学生通过比较归纳出心理描写的直接描写方法，并对自己的片段进行第一次修改及展示。环节四、通过原文段及修改片段，归纳概括心理活动描写的间接描写方法，并对自己的片段进行第二次修改及展示。环节五、 课堂小结环节六：课后练习，巩固提高 教学反思写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能表达出自己内心的真实想法，作文才能以情动人。但现在的学生社会经历少，不善于观察总结，作文中的感情抒发总是不够真挚自然。因此，这次训练，我便在作文教学课堂中师创设了一个特定环境让他们体验：突击检查本册书前面学过的文言文背诵情况，使得学生都心有所想，让学生有感受可写。 我觉得课堂作文教学不必做到面面俱到。在以前的作文训练中，我们往往会要求学生在文体、立意、谋篇、谴词造句等方面做到面面俱到，且字数一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而作文指导就没有了侧重训练点，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，通过片段的训练，再多次整合，写出一篇上好的作文来。所以这次我只从“心理描写”一个方面对学生有所侧重的进行训练，确实收到了很好的效果。在指导学生表现情感中，我选取了人物描写的一方面心理描写，进行训练，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们学会独立表达，写出发自内心的话语。课堂上通过原文段和修改文段对比，分析探讨归纳心理活动描写的几种方法，并通过所学的方法对自己的文段进行两次修改。事实证明，反复练习同一个文段，使学生通过反复的推敲完善自己的文段，一节课下来，学生有内容可写，而且感情真挚自然细腻。比如平时写作水平不错的同学如李思佳等的作文虽中规中矩，却胜在能够学以致用，为写作水平比低的同学起到典范的作用；而像石佳伟、马延新等平日一写作文就头疼的同学，也能运用一两种方法对自己的文段进行修改并大胆展示，获得了阵阵掌声。同学们通过展示本人的心理描写，加以教师和同学适当的分析评价，能更好地让其他学生学习揣摩人物的心理的方法。课后，有许多学生表示对这样的指导印象深刻，说这样写作文简单多了，也十分有趣。 总的