初三物理教学设计-电功率.docx

“精彩绽放”精品教案省市县名称莲花县网络班级初中物理12班任职学校神泉中小学姓名曾文军作业要求根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。l 角色适应期教师：设计一份自己的教案；l 经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；l 专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。作业内容内容范围：九年级物理 第十七章 电功率 第二节电功率三维教学目标知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/tUI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学技术社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。教学重点难点：重点：实验探究电功率与那些因素有关。难点：实际功率的计算。教学准备：实验器材：学生电源、电流表、电压表、电阻丝（2）、导线、开关、温度计、广口 瓶、煤油、停表。教学设计：一、复习提问，引入新课:提问：1、说出电功的物理意义、定义、计算公式、单位及换算2、怎样比较物体运动的快慢？怎样比较物体做功的快慢？分析：怎样比较电流做功的快慢呢？思考讨论：电流通过电扇电动机，通电半小时，电流做功7200J：电流通过起重机电动机，通电2秒钟做工4000J。问电流通过哪一个电动机做功多？电流通过哪一个电动机做功快？二、投放学案，引导自学学生根据学案自学提纲，自主学习课本基础知识。三、合作共建，解决疑难问题一：比较电功和电功率从物理意义、定义、单位、基本计算公式进行比较问题二：分析实验“电流做功的快慢与哪些因素有关”：1.根据上节的探究结果（W=UIT），让学生猜想电功率与哪些因素有关。学生猜想后，帮助学生理解实验设计方案（Q=W Q吸=cm(t2-t1) P=W/t=Q/t）2.进行实验与收集证据3.分析与论证：根据记录的实验数据，进行分析与论证。引导学生算出煤油在时间 t 内吸收的热量，根据能量转化的观点，确定出电流做的功W，由P=W/t计算出电功率。引导学生确认P与U、I的关系。（进行误差分析）问题三：分析灯泡名牌：1.引导学生分析：灯泡的发光情况取决于实际功率2.探讨额定电压和额定功率的关系：只有在额定电压下，灯泡的功率才是额定功率3.通过分析小灯泡问题，归结此类问题的常见问题：一只灯泡上标有“PZ220-40”：（1）“220V，40W”的物理意义 （2）灯泡正常发光时的电流是多少？（3）灯泡的电阻是多少？ （4）一度电可供它正常工作多少时间？（5）它正常工作10小时，消耗的电能是多少焦？多少千瓦时？（6）若实际电压是110V，它的实际电流是多少？实际功率是多少？四、知能应用，巩固提高学生完成学案知能应用，总结规律。五、诊断评价，拓展提升学生独立完成诊断评价内容，归纳方法六、课堂小结，构建网络知识点：电功率的物理意义、定义、公式、单位七、布置作业：新课程同步学习与探究“开放性作业”八、板书设计：第二节 电流做功的快慢1、电功率物理意义：表示电流做功的快慢定义：公式： P=W/t P=UI （P=I2R，P= U2/R）单位： W kW2、额定电压与额定功率1灯泡的发光情况取决于实际功率2记熟练公式，灵活解决基本计算九、教学反思1.对教材不熟悉，做的准备工作不够。在上电功率这节课前，老教师就曾提醒过我：“电功率这一节内容并不好上，知识概念比较多，要花大量时间准备。”由于课题是在比较匆忙的时间定下的，在备课的时间就感觉赶些，所以造成上课对教材不熟悉。2.驾驭课堂的能力欠缺“电功率”这一节课的引入非常重要。首先我用一个“45W”的灯泡和一个“800W”的烧水壶接到电路中，让学生观察电能表铝盘转动的情况。通过实验发现，当把不同的用电器接到电路中，电能表铝盘转动的快慢不同，这就说明了不同的用电器他们消耗的电能快慢是不同的。在物理学当中我们用什么名词来表示用电器消耗电能的快慢呢？“电功率”。3. 处理学生疑问经验不足。处理问题要深刻彻底，讲解要全面透彻。遇到学生疑问时抓住问题，深入全面的讲解。设计教案的思路电功率的知识是本章的重点内容，通过比较不同用电器的电流做功快慢，再类比功率的概念，从而引入电功率的概念。这样的呈现方式，降低了学生学习新概念的难度，并且注重了过程的体验，让学生直接认识用电器消耗电能的快慢不一样，即电流做功有快慢之分，增加了学生的感性认识，同时渗透了比较和类比的科学研究方法。教材在电功计算公式的基础上，根据电功率的定义，推导出电功率的公式PUI和单位，并给出了电功率大小的文字表述。这样的设置，符合学生的认知发展，体现了新课改的理念。教材通过用电器的铭牌，认识各个参数的物理意义，从而直接引出额定功率和实际功率的概念。教材用图片展现了几种用电器的铭牌，通俗易懂，更好地呈现了科学情境，形式生动活泼。这样不仅不会使学生对电功率和概念产生畏难情绪，而且让学生体会了物理与生活生产的紧密联系，同时激发了学生的求知欲，还培养了学生的观察能力。伏安法测小电灯电功率的实验让学生亲身体验、见证额定功率和实际功的区别。实验中让小灯泡两端的电压分别小于、等于、略大于额定电压，观察小灯泡的亮暗情况，让学生认知额定功率和实际功率。本实验的设置，强调了由感官来认识物质世界的重要性。新课程标准要求理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单计算；能区分用电器的额定电压和额定功率。因此，本节的知识内容，是本章的重点和难点。首先电功率是一个抽象的概念，学生难以理解；其次，电功率