在听过了很多省内外优秀的美术教研课和结合自己的美术教学实践.doc

美术课程标准提出义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：（1）陶冶学生的情操，提高审美能力，（2）引导学生参与文化的传承和交流，（3）发展学生的感知能力和形象思维能力，（4）形成学生的创新精神和技术意识，（5）促进学生的个性形成和全面发展。可是要达到这样的目标，对农村小学来说是非常困难的。农村小学多数是兼职的美术教师，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，只是千篇一律地对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟。还有的老师把美术课当成自习，所以仅极少数学生凭天资或家庭等因素保持着美术的兴趣。这种现状让人堪忧。我作为一名专业美术教师，深感自己责任重大。要改变这种现状，在农村小学这样的简陋环境中上好美术课，是我这么多年来一直在努力追求的。 一、转变教师观念，真正上好美术课 教师要充分认清农村小学开展美术活动课的目的在于适应当前的教育形势，扩展学生的学习知识面，帮助农村小学生形成形象的思维和认识形象，指导他们用多元化的方式思考，通过形式多样的美术活动，使学生借助他们自己的实际活动对视觉语言进行更深一步的探究，进而逐步提高他们对于事物的创造力和想象力。因此，美术教师不要为了任务而任务，特别是兼职的美术教师，不要为了提高语、数、外的成绩而完全剥夺了学生上美术课的权利。 二、重视组织好课堂教学 1、导入方法新鲜多变。可以让低年级学生在浓厚的猜谜之中，高年级学生用多媒体出示范画或临摹对象进行欣赏等形式自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果。通过学生交流评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。同时，还可以巧设悬念激发兴趣导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生获得：“噢，我也会，真简单”的心灵感应。 2、示范指导力求浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习、帮助学生理解描绘对象、掌握作业要领的重要手段。 示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些动画片多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等，教师可一边讲解，一边做技法动作示范，一边让学生在自备画纸上学画，或者让技法好的同学示范，不仅让学生找到自信，还激发同学的绘画欲望。 3、作业评价要“宽”一点。小学生经过努力画出来的作品，都很想得到老师的表扬鼓励。因此，教师的评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言。尽量从多方面考虑给学生一个较高的评价或写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确！”“颜色搭配真好”“涂色很均匀”诸如此类，都能使学生看到自己的一点点进步和优点，增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。在听过了很多省内外优秀的美术教研课和结合自己的美术教学实践，一直在想：到底怎样才算是一堂成功的美术课呢？下面，我把自己在教学过程中的几点感悟，分享给大家，希望能起到抛砖引玉的作用。一、要认真钻研美术教材,明确教学目标,把握教材的重难点。以往的美术教学大纲指导下编写的教材相对而言比较封闭，教师只是消极和被动的忠实执行者，对教材的自主选择和重组是不可能的，更不用说对校内外多种课程资源的自觉广泛的开发和对课程发展的创造性研究。如今的美术课程标准中指出义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。因此，美术新课标没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制订导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。于是认真钻研教材明确教学目标是教师课前毕做的功课。教师可以对美术教科书作适当的裁剪，不过究竟是取是舍，教师还要根据教学目的及本班学生的兴趣、爱好和个性选择。二、教学设计要充分体现新课标新理念钻研教材把握重难点后，要富有创造力的进行教学设计。传统教育下的美术课课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，即偏重于以教师为主导的知识技能的传输与训练，学习内容单一、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向。教师以成人的要求、专业的标准要求学生，老师教1学生不敢2，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，于是要求我们每一位美术教育工作者在美术教学方法上力求创新，使学生在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。1. 探究式教学在美术教学中应注重对学生的创新精神和探究能力的培养，这就要求我们把课堂还给学生，而教师则变为了课堂的组织者，引导者和参与者，让学生学会观察，学会发现，学会创新，而不是只会模仿，教师只在关键处进行启发，点拔，留给学生充分的时间和空间。使学生在探究学习中有所悟，有所发现，有所发展。2.开放式教学开放式教学重视学生的自主参与能力和实践活动能力的培养，教学方法灵活多样