小学数学人教2011课标版二年级关于“米和厘米”实际应用的探究.docx

量一量，比一比教学设计二年级数学教研组2016年12月量一量，比一比教学设计教学内容：人教版二年级上册教材第88、89页。教学目标：1 结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。2 在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。3 感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。教学重难点：重点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。难点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。教学准备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单。教学过程：一、 复习旧知，激活经验1.我们学过的长度单位有哪些？（厘米和米）2.你认识的测量工具有哪些？（直尺、软尺、学生尺、卷尺等）3.我们在测量物体长度的时候应该注意些什么？（在测量物体的长度时，一般把尺的0刻度对准物体的一端，另一端对着刻度几，就是几厘米。）4.图片欣赏生活中常用的测量工具。师：我们认识了那么多的测量工具，你们知道怎么使用它们吗？今天我们就一起通过“量一量，比一比”的活动来学习更多关于长度的知识。（板书课题）一、 测量物体的实践活动（一）实际测量，认识身边物体的长度师：刚刚我们欣赏了那么多的测工具，老师想告诉你一个小秘密，其实呀，在我们身上也藏着好多把尺子呢！你们想不想去找找呀？（想）那我们先来看看肩膀这把尺子吧！你们先估一估，你的肩膀大约有多宽？学生估完之后，教师提出测量要求，保证参与活动的全员性。师：下面请和你的同桌为一组，互相量一量各自的肩宽，记住测量结果，并相互说说你是怎么测量的。组织反馈，老师选择几个测量结果板书。提问：那你们这个年龄阶段的孩子肩宽大约是多少厘米呢？（板书：肩宽 大约30厘米）师：刚刚你测量同桌肩宽的时候你选择了哪种测量工具？是怎么测量的？学生回答后，教师总结，再次强调测量物体时应该注意的地方。（二）分组实践，积累直观经验师：孩子们真厉害，这么快就找到了身上的第一把尺了，想不想去找寻藏在我们身边更多的“尺”呢？课件出示要求:以四人小组为单位，测量前先对测量项目进行估测，组长再分配测量任务，明确测量对象后，与组内同学合作进行测量。测量项目:身高、桌子的高、两臂展开的长度。测量后将结果报给组长，组长记下测量结果。最后由组长向全班汇报。在学生交流反馈的基础上，形成如下板书：肩宽 大约30厘米两臂展开的长度 大约1米20厘米同学的身高 大约1米30厘米课桌高 大约70厘米(三)利用所学知识，积累更为丰富的直观经验师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度，食指的宽度，手掌的宽度，你们还记得吗？如果忘记了，我们可以再量一量。补充板书：一拃长 大约15厘米 食指宽 大约1厘米 手掌宽 大约7厘米师：那么多把“尺子”，我们怎么记住它呢？老师教你们一个小妙招。来，举起手来，我们边读黑板上的物体长度，边用手比划长短。（四）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度，发展长度观念师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？（1）直观感知“4米”的长短师：我们以前就测量过黑板的长度，大约是4米，但是4米到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比，表示黑板的长度？师：他表示的是不是4米？为什么呢？这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是4米呢？估计一下，几位同学手拉手，就和黑板的长度差不多了？根据学生讨论的结果，让4名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是4米。（2）直观感知“4米”的长度，体会用不同方式描述的价值。师：看看4名学生手拉手的总长度，你对黑板的长度有什么感觉？你能告诉大家，这块黑板到底有多长吗?学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的的结果大约是4米。师：看来用我们熟悉的物体的长度作为标准，去表示新的物体的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。（3）用不同方式描述“4米”的长度。师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有4米长呢？根据学生发言，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整。师：看来13个同学并肩站着的长度和黑板长度差不多，大约是4米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，13个同学并肩站着的长度大约是4米。师：你还能用其他的方式来描述黑板的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。（四）自主选择研究素材描述物品的长度师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述表格中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比，量一量。（课件出示表格）学生汇报结果，教师引导改正描述方法。三、 回顾与反思同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。